参加数学“提升问题解决能力”的教研活动感悟
12月19日下午,我们三至六年级数学老师到实验小学参加了常立纲老师主持的“提升问题解决能力”期末复习研讨会,使我的教学理念又得到了进一步的提升。
我们首先听了两位老师的展示课,实验小学的刘玉梅老师讲的是购物中的数学问题,她针对题目中的众多信息,学生一不留神就会出错的问题,组织学生进行信息整理。学生进行展示了三种方法:一是用圈一圈,画一画的方法;二是用分段整理法;三是列表法,最后经过同学们的讨论,选取列表法是比较好的方法,好的方法应该每位同学都学习。
紧接着,刘老师出示了李阿姨在排队就要结账了,时间比较急,谁能帮李阿姨快速算出钱够不够呢?这个情景图再一次激发了学生热心助人的心情,他们在快速思维,并想着各自的方法。有的在进行估算,有的在进行精确计算,在展示方法之后,计算结果对不对呢?怎样进行验算呢?顺利进入了最后一个环节,怎样算最好,有学生说出现小数计算,当数据比较多时容易算错,还是估算比较好,验算时可以先算个位,也可以再算一遍。
第二节课楚老师用不同的方法展示了自己生动有趣的课堂。两位老师虽说用了不同的方法,我们的收获是一样的:学生是课堂的主人,学生的思维只有真正的动起来,他们才会学有所得。
课后老师们进行了分享。列子小学老师说:“作为老师必须把课堂还给学生,该让学生进行动手操作的,必须让学生亲自做。”九龙中学小学部的王欣老师说:“学生自己能学会的不教,学生通过讨论会学会的不教。”有的老师说授之以鱼不如授之以渔,复习课是查漏补缺的过程,要让阅读理解为后面的分析与解答做好铺垫,学生还应该掌握一种检验方法。
最后常老师针对复习课做了总结:重读教材,读出新意,读出背后的层级要求和课标理念。研读学情,把握学困,用心体会学困生困在何处,掌握学情。用心上课,高效复习。榜样示范,精准辅导,老师要有估算意识,有检验意识,有审题的意识,做好示范引领。充分放手,发挥主动,想办法让学生动起来,做到事半功倍。
回顾自己的课堂,教育理念已经有所改变,但做的还远远不够,以后我会做好示范引领,让学生充分动起来,让学生真正成为学习的主人。
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