融“逗”于数学教学中
◆您现在正在阅读的融“逗”于数学教学中文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!融“逗”于数学教学中相声是我国艺术宝库中一颗璀璨的明珠。说、学、逗、唱是相声演员的四项基本技艺。许多人之所以爱听相声,是因为相声能逗大家乐,使人们在乐的氛围中得到娱乐和某种启示。在小学数学教学中,教师如果也能融入相声中逗的艺术,那么就可以激发和保持学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,做到寓教于乐,使教学收到较好的效果。
一、逗在课前
兴趣是人们对客观事物的选择性态度,是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向,是学生主动获取知识,形成智能的重要动力。所以,课前要注意激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性。一次上课前,我发现班上学生不知什么原因,个个没精打采,课堂气氛沉闷,这时我并没有急于上课,而是出了这样一道题:王师傅5小时加工80个零件,李师傅5小时加工60个零件。问:哪位同学能给这道题提一个问题?学生纷纷举手,有的说:王师傅每小时加工多少个零件?有的说:李师傅每小时加工多少个零件?也有的说:王师傅每小时比李师傅多加工多少个零件?我说:这些问题都没有错,可这些问题都不是我想要得到的。此时,学生都感到很茫然:到底要提什么问题才符合老师的要求呢?于是我又说:我要提的问题比你们提的难多了,谁能告诉我,王师傅和李师傅哪个是老师傅?哪个是小师傅?我这一逗,教室里立刻沸腾了起来,有的学生说,因为在同样的时间里,王师傅加工的零件多,老师傅做得快,所以王师傅是老师傅,李师傅是小师傅;有的说不一定,老师傅年龄大了,做得比较慢,而小师傅精力旺盛做得快,所以李师傅是老师傅,王师傅是小师傅。各抒己见,争论不休。此时,我的目的已达到,就说:同学们,你们回答得都有道理,到底哪个是老师傅,哪个是小师傅,只有王师傅和李师傅知道,我们大家都不知道。通过上面这一番逗,调节了学生的心情,激发了学生的学习兴趣,同时也融洽了师生间的关系。
俗话说:亲其师才能信其道。师生间有了了解,有了融洽的关系,才能在教与学上产生共鸣。一次我到外地借班上课,上课前,觉得这班学生都很紧张,为了缓解这种情绪,圆满上好这节课,上课前我先跟学生逗了一番。我说:今天杨老师给同学们上课,上课前,我要问同学们一个问题,你们会笑吗?对于这个既简单又滑稽的问题,学生都感到诧异、可笑,他们齐声说:会笑!我又追问一句:能不能笑给我看看?听了这话,学生都忍不住大笑起来。这一笑,消除了学生心理上的紧张,学生感到我这位老师很和蔼也很幽默,便轻轻松松地上起了课。
二、逗在课始
课始,学生的注意力还不能从课间活动中转移到课堂学习上来,教师可以灵活运用逗的方法,设法把学生的注意力引到课堂上来,使学生很快进入角色。例如教学时、分的认识时,在课的开始,教师对学生说:今天,我要给同学们猜一个谜语。一听说要猜谜,每个学生都表现出了极大的兴趣,注意力一下子就集中到要猜的谜上来了,哥哥长,弟弟短,弟弟跟着哥哥转,哥哥跑一圈,弟弟走一格。于是,谜语一出,学生就各说不一,展开了积极的讨论。这时老师拿出一个有时针和分针的钟面,对学生说:同学们看一下,刚才谜面上的哥哥是不是这根长针,弟弟是不是这根短针?那么哥哥、弟弟在钟面上叫什么呢?它们是怎么走的?它们之间又有什么关系呢?今天这节课就来学习有关方面的知识。这样一逗,为新课的学习创设了情境,激发了学生求知欲望,使学生一开始就处于一种积极思考的状态中。
三、逗在课中
一节课四十分钟,小学生的注意力往往不能持久,课中充分发挥逗的功能,使学生的注意力不断涌起和保持下去。义务教育教材第五册(人教版)中长方形周长的教学,没有把(长+宽)2这个公式列出来,而是举出三个学生分别用三种不同的方法求出长方形的周长,即:(1)长+宽+长+宽;(2)长2+宽2;(3)(长+宽)2;然后讨论这三种方法中哪种解法简便。我在教学这个知识点时,觉得这三种方法中,除了第一种方法比较麻烦外,其它两种解法都较简便。但为了让学生的注意力再集中起来,于是我设计了这样的问话:同学们,这三种解法中你们喜欢哪种解法?只有两个学生说喜欢第一种方法,其他学生都喜欢第二种或第三种解法。又问:喜欢后两种方法的同学,你最喜欢哪种方法?有的说喜欢第二种,有的说喜欢第三种,各持己见。这时,我首先对这两种方法给予肯定,接着说:你们都有了自己最喜欢的方法,你们想不想知道杨老师最喜欢哪种方法?我逗出这句话后,学生又议论起来了。我微微一笑,装作很神秘的样子说:我最喜欢的是------第------三种解法。刚才说喜欢第三种解法的学生都高兴了起来,把课堂教学又一次推向高潮。接下来,把自己喜欢第三种解法的原因作一补充说明。这样处理,既起了导向的作用,突出了教材的意图,又充分调动了学生学习的积极性,收到了良好的教学效果。
◆您现在正在阅读的融“逗”于数学教学中文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!融“逗”于数学教学中 四、逗在课尾
一堂课临近尾声时,学生注意力较分散,心神不够宁静。此时,教师的课堂练习要有趣味性,要能充分调动学生的学习积极性。我在教学除法应用题和常见的数量关系这节内容时,根据学生的掌握情况在课的结尾安排了一个找朋友的游戏式练习:
小红:某地猪肉价格每千克14元,小王要买12千克,要用多少元?
小芳:总产量单产量=数量
小明:汽车8小时行336千米,每小时行多少米?
小刚:单价数量=总价
小林:张叔叔4小时可装订48本书,平均每小时装订多少本书?
小伟:工作总量时间=工效
小军:红红家今年种了14棵桃树,共收桃8120千克,平均每棵桃树收多少千克桃?
小平:路程时间=速度
指着以上练习,我说:左边的几个同学给他们的好朋友出了几道题目,他们的好朋友也很快列出了关系式。请你们找一找,哪些同学是好朋友?很快,学生找出了小红和小刚、小明和小平、小林和小伟这三对好朋友。我接着问:小红、小明、小林都有了好朋友,那么小军的好朋友又是谁呀?有的学生不加思索地回答:是小芳。有的说不是,各抒己见,展开了激烈的讨论。最后发现小军出的这道题的关系式应该是总产量数量=单产量,所以小芳不是小军的朋友。这时我趁势问:哪位同学愿意做小军的朋友?学生纷纷举手,说出了正确的关系式。以游戏的形式作为这节课的结尾,又一次激发了学生的学习兴趣,使本节课又掀起了一个小小的高潮。
总之,不管是相声中的逗,还是课堂教学中的逗,逗的艺术实际就是语言的艺术。借逗来激发兴趣,让兴趣为学生在课上保持注意力的集中。这样的课,教师上得轻松,学生学得主动。
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