三角形教学中的实物巧用_数学论文

三角形教学中的实物巧用

◆您现在正在阅读的三角形教学中的实物巧用文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三角形教学中的实物巧用学生通过对四年级上册空间与图形内容的学习，对三角形有了直观的了解，能够从平面图形中分辨出三角形，但对三角形的特征缺乏清晰的概念。因此教学中要遵循学生由具体到抽象，又感性到理性的认识规律，从学生已有的生活经验和知识经验出发，给学生提供充分的动手操作的时间，从而进一步理解三角形的概念，学会做三角形的高，体验三角形在生活中的作用。我在教学设计时突出的是给学生具体学习材料，通过动手操作，让空洞的知识直接化。

一、看实物，构建三角形的概念

教师组织学生观察教师带来的一些生活中常见的用品，让学生识别哪些是三角形，并观察与其他，教师讲解时突出围字，以此总结出概念：用三条线段围成的图形叫做三角形。

学生在生活中已经积累不少关于三角形的经验。这里通过学生观察活动，让学生对这些经验进行筛选，提炼和组织，使之上升为高一层次的数学知识。于是，学生既长了知识，又长了才能。

二、拉框架，知道三角形具有稳定性。

教师拿出一个用3根木条钉成的三角形、一个用4根木条钉成的四边形，请两个学生上来实验，分别用力拉两个图形，说说各有什么感觉。教师再启发学生发现问题，学生谈了各自的意见后，教师搬出一张可以晃动的木椅，问学生有什么办法使木椅不能晃动。从学生的方法中，教师引出三角形的稳定性的概念，并请学生说一说三角形稳定性在生产和生活中的用途。

让学生在手感的比较中初步获得三角形稳定性的认识，再通过修椅子的活动予以证实。这样教学，让学生在活动中学数学，让学生更觉数学的乐趣。

三、拆木棒，认识不等边三角形、等腰三角形和等边三角形。

让学生小组合作，拆开用木棒搭成的几个不同的三角形，观察它们边的长短关系，并根据边的关系进行分类。学生通过动手、动脑、动口，对各种三角形建立起了丰富的表象，再经过分析和归纳，水到渠成地获得了不等边三角形、等腰三角形和等边三角形的意义和特征。

四、折纸片，体会等腰三角形和等边三角形的对称性。

把等腰和等边三角形纸片进行对折，学生可以清晰地感知等腰三角形和等边三角形的对称性，知道等腰三角形两腰相等，两底角也相等，等边三角形三边相等，三个角也相等。

五、量三角尺，认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。

给学生几组三角尺，先要求学生用量角器量一量，在充分感知的基础上，再进行分类和命名。在此过程中让学生主动构建知识，获取探求知识的能力。

六、截木棍，学习三角形的高

教师拿出一个三角形和一些长短不同的木棍，让学生从不同的三个顶点找出到对边最短的一节木棍，通过这样的具体操作，让学生体会一个顶点、垂直更三角形的高的基本特征。然后再指导学生练习用三角板画三角形的高，并指明高通常画成虚线及用直角符号在图上标出。这样学生既动脑，又动手，让枯燥的概念高更为直观。

总之，关于三角形内容的设计旨在通过实材感知构建知识，让学生在主动参与、自我探索中，真实理解三角形的相关知识。

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