《苏教版国标本小学数学教材体系建设与社会经济发展相适应的研究》课题研究方案_心得交流

《苏教版国标本小学数学教材体系建设与社会经济发展相适应的研究》课题研究方案

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当今世界，科学技术迅猛发展，特别是信息技术的发展，使信息已成为重要的经济资源。另一方面，全球经济一体化进程急剧加快，国力竞争日趋激烈，这些作为科学技术基础的数学和数学教育密切相关。世界各国主要发达国家近五年纷纷对数学教育的发展历程进行全面总结，相继推出了一系列数学教育发展纲要和数学改革的蓝图，并对数学课程目标，课程内容，数学教学与评价进行了全面改革。

众所周知，教育的根本任务是为了提高全体国民的素质，培养各级各类人才，促进经济和社会的发展。但是并不是任何教育都能提高国民素质，都能培养出促进经济和社会发展的人才。在激烈竞争的社会环境中，一个人的开拓能力、创造能力如何，将在很大程度上决定他在竞争中的位置，决定他对社会贡献的大小。联合国教科文组织国际教育发展委员会的报告书《学会生存》中指出：教育具有开创创造精神和窒息创造精神这样双重的力量。日本的有识之士大声疾呼：开发创造性人才是当务之急。日本临时教育审议会在1987年提出了深化第3次教育改革的4次咨询报告中指出：面向21世纪的教育特征就是重视个性、创造性和德智体的和谐发展。联合国教科文组织国际21世纪教育委员会1996年在巴黎举行的最后一次会议上，提出了教育财富蕴藏其中的报告。报告指出教育要为人的一生提供四个支柱，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会做人。在阐述第四个支柱时，强调尊重和发展人的个性。温家宝总理在政府工作报告中提出，实施新一轮教育振兴行动计划，重点加强义务教育特别是农村教育，全面贯彻党的教育方针，加强素质教育，深化教育改革，提高教育质量，认真实施人才强国战略，大力培养、积极引进、合理使用多类人才，为现代化建设提供坚强的人才保证和智力支持。社会进步；社会经济的发展需要各类人才。人们在不同的岗位上，纷纷创业。据国家统计局年初核算结果显示：2005年中国国内生产总值比上年增长9.9%，人均1700美元。纵观国际国内对人才的需要，当今社会需要各类人才，影响人才培养的因素是多方面的，教材作为知识载体，在人才培养方面起着举足轻重的作用。随着新课程的改革，知识不断更新，教材也不例外必须随着知识经济的变化而变化。因此，我们提出苏教版国标本小学数学教材体系建设与社会经济发展相适应的研究这一课题。

二、研究意义：

本课题的研究基于苏教版国标本小学数学教材，通过对国标本苏教版小学数学教材编排体系，编排特点及各部分编排意图的学习研究，以先进的教育理论为指导，启发教师更新教育教学观念，促进教师教育教学行为转变，科学创造性地使用苏教版国标本小学数学教材，为学生提供自主、合作探究的学习活动的机会，以改善学生的学习方式，培养学生学会求知的能力，学会做事的能力，学会共处的能力，学会发展的能力；关注学生健康成长，促进学生全面、持续、和谐地发展，使学生在获得必需的数学知识和技能的同时形成正确的情感、态度和价值观，为学生的终身发展打好基础。小学数学课程教材体系建设与社会经济发展相适应的研究，将依据课程论、现代教学设计论、数学教育心理学、建构主义数学学习理论，遵循小学数学教学的一般规律，适应儿童身心发展特点，用已有的科学理论指导自己，并将优秀的实践经验进行理性的概括，努力建构教材在教学内容、教材结构、呈现方式上理论框架和实践操作模式，从理论和操作两个层面阐述苏教版小学数学教材对小学生数学学习的影响和作用，同时将为优化学生数学学习提供成功的案例。通过本课题的研究，实验教师能够具备先进的课程理念、教育教学观念、开放的教学思想，善于组织、科学使用教材内容，为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习时空，开创适合儿童发展的数学课堂，形成自己独具的课堂教学特色；学生能产生对学习的兴趣和欲望，把学习当作一种自身发展的内在需求和完善提高自己的手段，积极从事数学学习活动，从学习活动中获得愉悦体验，培养动手实践、合作探究的意识和能力，提高信息处理能力、问题解决能力，树立终身学习意识，获得可持续发展的动力，全面提升小学生数学学习的品质和水平；推动数学课程和教学的改革。

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1、苏教版国标本小学数学教材

苏教版小学数学教材就是指由孙丽谷和王林主编的，经全国中小学教材审定委员会2002年初审通过的，由江苏教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书数学》。

已经编写出版的十一册教科书，能较好地体现《标准》的基本理念，并能依据《标准》发展出一些具有自身特点的思考，特别在建立空间观念、统计观念等数学观念方面作了一些颇具特点的尝试。在编写中极力做到精心选取数学素材，紧密联系学生生活实际；科学安排教学内容，合理建构知识体系；呈现形式丰富多彩，有效改善学习方式。有助于促进学生全面、持续、和谐的发展，既给数学学习的主人学生提供了充分探索与交流的时间和空间，也给数学学习的组织者、引导者和合作者教师发挥主动性和积极性进行创造性教学留下了空间。

2、苏教版国标本小学数学教材体系

从数与计算、空间与图形、实践与踪合运用四个维度体现循序渐进，螺旋上升的特点，从人的发展角度体现数学教材的生活性、时代性、发展性，构建具有江苏特色的小学数学教材。

3、苏教版国标本小学数学教材体系建设与社会经济发展相适应

以标准为依据，体现数学教育改革的理念，在教学内容、教材结构、呈现方式求新，考虑我国教育的现实条件，适应广大城乡教育教学改革的需求，具有现实性和可操作性的苏教版国标本小学数学教材，体现开放的教材观、开放的学习方式和教学方法，促进学生各方面素质得到全面发展、主动发展，培养出促进社会经济发展的人才，培养富有创新精神和实践能力的人才。推动社会经济发展。

四、研究内容：

1、广泛搜集，学习国内基础教育的先进理论与成功经验，联系我校所处地方经济的实际，形成具有一定的先进性和针对性的试行方案。

2、积极开展苏教版（国标本）小学数学教材建设体系与社会经济发展相适应的研究、实验，总结经验，推广成果。

A、当前国内社会经济发展的特点与人才素质的需求的研究。

B、苏教版（国标本）小学数学教材与学生素质全面发展的研究。

C、发挥苏教版（国标本）小学数学教材优势，促进学生素质全面发展。

D、学生素质全面提高，推动社会经济发展的研究。

3、挖掘教材，二度开发教材，完善教材体系。

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1、主体性原则：教师在操作时要突出学生的主体地位，给学生充分自主权。要充分相信学生，在各个环节中体现学生的主体性，让学生充满激情，主动活泼地参与学习，得到发展。美国教育家彼得.克莱恩说：学习的三大要素是接触、综合分析和实际参与。留给学生充裕的实践时间和探索空间，而不是用演示来替代学生的实践。国标本苏教版教材蕴含着丰富的思维训练的价值，是培养学生探索能力的好材料。

2、过程性原则：通过展示思维过程，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生创新能力。

3、问题性原则：即通常不是提供素材让学生理解记忆，而是创设一个问题情景，让学生领悟并提出一个或几个需要学习研究的问题，让学生沿着发现问题、选择问题、探索问题、解决问题的轨迹进行探索研究，不仅使解决问题有所突破和创新，而且培养学生的创新精神和实践能力。

六、研究目标：

1、使参与实验的教师能够具备先进的课程观、教学观、开放的教学思想，会取材、善设计、能组织。即会根据教材和学生实际科学合理取材，设计出学生需要的、乐于探究的、适合学生发展的学习内容，并能够组织有利于学生成长和发展的活动。

2、使学生能通过自主、合作、探究的方式亲自参与丰富、生动的学习活动，经历发现和提出问题、分析和解决问题的过程，获得积极的、深层次的情感体验，发展创新精神和实践能力，确立自主的尊严，获得可持续发展的动力。

3、为我校及兄弟学校数学教学改革提供先行经验，全面提高教育教学质量，进而提高师生校园生活的质量。

4、为拓展和丰富国标本苏教版教材提供现实可行的依据和素材，促进苏教版教材体系的构建和完善。

七、研究重点：

我们现行的教育在实施素质教育，推动基础教育课程改革方面还存在着一定的距离。如何将苏教版国标本小学数学教材体系，合理把握运用，促进学生的发展，与社会现实相适应的人才培养。把数学基础知识，基本技能与解决实际问题紧密联系在一起，把知识与技能，数学知识、解决问题、情感与态度等方面有机会结合在一起，促进人的全面发展。这是本课题研究的重点。

八、课题研究理论依据：

（1）建构主义的学习理论

学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。

学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。外部信息本身没有什么意义，意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。因此，学习，不是象行为主义所描述的刺激反应那样。

学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。

学习不是简单的信息积累，更重要的是包含新旧知识经验的冲突，以及由此而引发的认知结构的重组。学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，是新旧知识经验之间的双向的相互作用过程，也就是学习者与学习环境之间互动的过程

（2）认知派学习理论。

认知派学习理论认为，学习是知识的重新组合，即将原有的知识结构和学习对象本身的内在结构相互作用，这是学习的实质。其理论支持点是：①学习不是刺激与反应的直接联结，而是知识的重新组织；②学习过程不是渐进的尝试与改正错误的过程。学习是突然领悟和理解的过程，即顿悟，而不是依靠试误实现的；③外在的强化并不是学习产生的必要因素，在没有外界强化条件下也会出现学习。认知派学习理论强调内在动机与学习活动本身带来的内在作用，强调智慧理解作用、人的能动作用、人与环境的相互作用，认知学习是智能的培养过程。

（3）创新教育理论

世纪之交，作为素质教育重要内容的创新教育已愈来愈成为人们关注的热点。所谓创新教育就是以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向，以培养创造型人才为主要目标的教育。它的内涵是面向全体学生，全面提高学生的基本素质，培养学生的创新精神和实践能力。创造教育则是高层次的素质教育，是素质教育的最高体现。因为创新教育所培养的素质不是一般的素质，而是创造素质。创造是人类本质的最高体现。以培养人的创造性为根本宗旨的创新教育，既是人类最高层次的教育，也是当前正在全面实行素质教育的一种最高形态的实践模式。

基于以上理论，我们认为苏教版国标本小学数学教材能按照课程标准的要求，根据儿童的年龄特征和认识规律安排有意义的、适当的内容，正确把握小学数学教育的特点，倡导自主、合作、探究的探索性学习方式，因此，有必要研究苏教版教材使用对学生数学学习的作用。

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1．行动研究法：让教师围绕一、两个问题制定出切实可行的计划，然后进行具体实施，在实施中进行观察和反思。

2．案例研究法：选取有典型意义和研究价值的教学片段、具体学生或某个实施环节进行研究。

3．比较研究法：通过同题材的苏教版国标本教材和其它国标本教材的比较研究，或同题材的苏教版国标本教材和苏教版老教材的比较，研究苏教版国标本教材编排体系及其使用对小学生数学学习的影响。

4．文献研究法：通过收集、查找文献资料来探讨研究苏教版国标本教材编排体系对小学生数学学习的影响。及时借鉴同类研究的成功经验。

5．调查研究法：通过调查、走访、座谈等形式及时了解苏教版国标本教材使用对小学生数学学习的影响。以便及时调整研究方法和研究内容。

十、课题研究步骤：

一、文献资料的搜集与学习阶段（2006.102006.12）

1.文献资料的搜集

2.文献资料的学习

3.填写申请议定书。

4.制定研究计划

二、现状调查与分析阶段（2007.12008.6）

1.通过问卷调查，座谈会等形式，了解社会经济发展对人的发展的要求。

2.梳理苏教版国标本小学数学教材知识体系

三、探究实验的案例研究阶段（2008.72009.7）

A、当前国内社会经济发展的特点与人才素质的需求的研究。

B、依托苏教版（国标本）小学数学教材，加强道德教育，重视人格培养。

C、发挥苏教版（国标本）小学数学教材优势，发展学生智力，培养创新精神。

D、学生素质全面提高，推动社会经济发展的研究。

四、经验总结阶段（2009.102009.12）

1.资料整理、分析；

2.撰写总结报告；

3.结题。

十一、课题研究的组织管理：

该项课题由我校分管教学的副校长许福年同志任主持人，课题组成员由校中层领导及骨干教师组成。该课题的研究和管理将列入学校工作计划，纳入学校整体工作之中。课题组负责课题研究的整体规划、指导和调控。课题组下设子课题研究小组，子课题研究小组在课题组的指导安排下开展工作，负责课题研究工作的具体实施和操作，形成阶段性研究成果。最后，在课题组的组织指导下形成本课题最终研究成果。

十二、课题研究的条件保障：

课题主持人及课题组成员承担过国家九五、十五课题的实验，曾主持过省级、市级、县级教科研课题，有一定科研能力。在省、市报刊上发表多篇研究论文，教学经验总结。学校数学组曾获县教育局表彰的优秀教师群体，有县级学科带头人，县级骨干教师六名。学校具有人人参与教育科研的科研环境，学校有一套课题实验机制：

1.成立课题研究领导小组，明确职责分工，责任到人。

2.学校每年必须审定课题研究进程，对课题研究方向、研究状况、培养目标、研究内容、教学方法、学习方式等进行有效调控，采取有效对策解决实施中存在的问题，完善课题建设。

3.学校依据实施方案和教材特点，以及学生具体情况，每学年制定一次实施方案及实施策略，充分挖掘教材中与当今经济发展相适应的资源。

4.学校加强动态管理，实行例会制、学习制。每月召开一次工作会议，安排一次专题业务学习，每学期至少举办一次研讨会、观摩会、交流会。

5.学校将课题研究实施纳入到学校的教学常规管理中，定期检查、考核、评估各部门的工作，课题领导组定期检查、考核、评估教师实施情况，并与学校效益奖励挂钩，与教师评先、评优挂钩。

6.学校对教师进行课题主旨的培训，明确课题研究内容，提升教师的科研意识，开阔教学视野。教师要利用业余时间多读书、多学习，促进专业发展。

7.数学教师每学期制定教学活动的计划及学生的活动计划，对教学内容、教学过程的组织、要力求社会化、实践化、个性化。

8.数学教师要给学生创造一种灵活的、有助于探索的学习环境，更好地促进学生适应当今社会经济生活从而使学生走向社会以后能更好地服务于未来的社会经济发展。

9.学校进行信息搜集，及时向教师传递课题研究的最前沿的信息和经验，建立健全课题研究档案，做到有序保管，分项归档。

10.学校设立专项的基金用于课题实验研究，合理配置各种教学设备，为课题研究的管理提供必要的经费保障。