苏教版小学数学教材使用与学生学习方式改善的实验研究课题方案
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《基础教育课程改革纲要》(试行)中关于基础教育课程改革的具体目标指出:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。可见,学生学习方式的转变是本次课程改革的目标之一,是本次课程改革的显著特征。转变学习方式究竟意味着什么?就是要转变传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀,转变这种他主性、被动性的学习状态,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。理论上,转变学习方式,是弘扬人的主体性、能动性、独立性的教育价值观、人才观和培养模式的变革。教育实践中,传统学习方式过分突出和强调接受与掌握,冷落和忽视发现与探究,学生学习成了纯粹被动地接受、记忆知识的过程。这种学习窒息人的思维和智力,摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种状态,把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。实践上,转变学习方式,是培养学生创新精神和实践能力的过程。
江苏教育出版社出版的国家课程标准小学数学实验教科书,是一套较为集中地体现基础教育课程改革理念,又具有很强的实施可行性的教材。我区2002年9月选用这套教材以来,近两年的使用,我们体会到了这套教材的许多优点。教材中题材选取生活化、现实化、趣味化;形式设计情境化、活动化、开放化;为学生的自主探索、合作交流提供了充分的空间,为教师转变教学方式,学生改善学习方式搭建了平台。
挖掘苏教版教材优势,创造性地使用这套教材,依据新课程中改善学生学习方式的先进理念,精心设计、大胆探索,深入实践,定会促进学生生动活泼、全面和谐的发展。
二、课题的论证
(一)本课题研究的目的
1、更新教师教育观念,使实验教师对基础教育课程改革理念理解透彻,教学中积极挖掘苏教版教材的优势,创造性地使用教材,适当拓展教材,从而改善学生的学习方式,即改变原来过于注重模仿记忆、机械训练等接受式学习的状况,初步形成动手实践、自主探索、合作交流等多样化的学习方式,使数学学习活动成为生动活泼、积极主动和富有个性、创造性的过程,使学生的数学素养和教师的教育教学水平全面提高。
2、通过课题研究,在创造性地使用教材,改善学生的学习方式方面及相关领域取得典型经验,在市、区加以推广,为我区基础教育课程改革的深入发展 做出一定的贡献。
(二)本课题研究的内容
本课题研究将充分利用苏教版教材的优势,创造性地使用教材,适当开发生活资源,利用生成性资源,在新课程理念的指导下,改善学生的学习方式。改变原来过于注重模仿记忆、机械训练等接受式学习的状况,倡导动手实践、自主探索、合作交流等多样化的学习方式,使数学学习活动成为生动活泼、主动和富有个性的过程,从而全面提高学生的数学素养,提高教师的教育教学能力。
具体研究内容如下:
1、挖掘教材素材的趣味性、现实性、挑战性,激发学生自主探究、合作交流的兴趣。
2、挖掘教材内容的活动性、问题性、开放性,为学生提供自主探究、合作交流的空间。
3、挖掘教材编排的层次性、灵活性、过程性,培养学生多策略、个性化、创造性地解决问题。
4、挖掘教材内容的人文性、科学性、教育性,培养学生正确的人生观、价值观。
5、创建多样化的学习方式,鼓励自主、合作、探究式学习,使数学学习活动成为生动活泼、主动和富有个性的过程。
6、营造民主和谐的课堂氛围,倡导教师尊重、激励、引导学生,使数学学习活动成为师生共识、共享、共进的过程。
(三)研究的可行性分析与条件保障
1、主持人、参与者大都具有专科以上学历,都具有专业技术职务。特别是主持人及几名教研员、科研人员、学校领导都具有小学高级以上专业技术职务,都从事教育教学研究或小学数学教学多年,都是区级以上教学能手,三名学校领导亲自但任苏教版的教学任务。实验教师都是年轻教师,他们教学改革热情高,基本功扎实,具有一定的教育教学经验,具有较深的研究潜力。因此,这支研究队伍是专业知识、研究经验、年龄结构较合理的队伍,为实验的顺利进行和取得预定成果奠定了基础。
2、主持人和专业人员把握研究方向,进行理论指导,参与实验过程及解决疑难问题,总结成果,组织推广。学校领导和实验教师以行动研究为主承担实验具体任务。
3、各实验学校现代化教学设本齐全,图书、音像等资料齐全,各校都具备一定的科研经验,有较完善的课题管理制度。教研与培训中心及学校领导非常重视这项研究,将会投入一定的资金用于设备更新、资料订购、教师培训。
4、实验班的学生均为自然分班组成,使课题研究具有合理性,研究结果具有可靠性。
三、课题研究的实施
(一)本课题研究的方法
本课题研究采取行动研究为主,实验研究、调查研究为辅的研究方法。
1、以教师的常规教学为载体,以课堂教学为行动保证。
2、实验教师的个体实践为主,课题实验小组集体研究为辅。
3、各实验教师要确定子课题,按学期分阶段制定计划,做好记录,完成总结,并及时撰写体会,总结成果。
4、以控制对学生有损害因素为起点,以完成常规教学任务为前提,以学生全面和谐发展为最终目标。
(二)实施步骤
一、 准备阶段 (2004.3~2004.7)
1、学习课改理论,奠定理论基础。
2、深入课堂调研,发现问题,确定研究方向。
3、了解学校及教师情况,选定实验学校及实验教师。
4、完成课题论证,参加申请评审。
二、初始阶段(2004.9~2005.7)
1、制定实验方案。
2、实验教师确定子课题,制定阶段计划。
3、按方案进入实验阶段。
4、及时进行阶段总结,效果分析,并针对问题调整方案。及时积累资料和成果展示。
三、深入阶段(2005.9~2007.3)
1、修定实验方案,深入实施。
2、积累实验案例,分析实验效果。
3、征询实验学校及教师对教材的意见、建议。
四、总结验收阶段(2007.4~2007.7)
1、课题组全面总结,撰写实验报告。
2、整理优秀教学设计、典型案例,装订成集。
3、课题组成员撰写论文,装订论文集。
4、准备鉴定验收相关材料。
5、申请鉴定验收。
五、预期成果
完成的时间:2004.3~2007.7
最终结果形式:教学设计集、案例分析集、教材修订建议、学生能力展示、实验报告。
六、课题组织
研究单位:内蒙古赤峰市红山区教研与培训中心
主持人:黄善平(红山区教研与培训中心主任)
参加人员:
邵金柱(红山区教研与培训中心副主任)
刘国学(红山区教研与培训中心科研班主任)
王艳春(红山区教研与培训中心数学教研员)
刘晓云(红山区教研与培训中心数学教研员)
韩 义(红山区教研与培训中心数学教研员)
田继民(红山区教研与培训中心数学教研员)
吴中华(红山区第一小学教导主任)
王纪文(红山区第三小学副校长)
霍瑞云(红山区第五小学副校长)
王丽敏(红山区第十七小学教导主任)
实验教师:
王 静 鲍 文思(一小)
司敏杰 李艳辉 张 岩(三小)
董鹏杰 刘满辉 魏鸣晶(五小)
刘艳丽 李丽华(六小)
董 莉 张宏伟(九小)
高 静 毛丽丽(十六小)
李 岚 张凤杰(十七小)
韩雪飞 黄雁君(昭乌达小学)
高丽红 何瑛姝(兴隆小学)
杨 乐 张元元(逸夫小学)
二○○四年九月三日
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