《两位数加两位数的口算》教学反思
◆您现在正在阅读的《两位数加两位数的口算》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《两位数加两位数的口算》教学反思一、创设情境,充分调动学生学习的积极性
在教学时,创设适合的情境对于激发学生的学习兴趣是十分重要的,好的情境能让学生尽快地融入到教学中来。因此,我的重建课的教案改成两位小朋友买玩具,70元钱够不够的问题,这样一方面提高学生估算能力,另一方面增强学生数感觉、。
二、注重交流,发挥学生的集体智慧
交流是学生的天性,学生总愿意把自己知道的与别人一起分享。根据这一特点,在重建教案中我要求学生相互合作,共同解决问题。既要积极参与活动,充分发表自己的意见,取长补短,发挥学生集体的智慧,在相互补充中得到最佳的方案。我原先是学生说不出的想法就用多媒体代替,其实是在扼杀学生的想法,只要教师多引导,多追问,口算想法会自然而然地出现的。
三、口算方法多样化
分两个层次教学:第一层次说说口算方法;第二层次写写口算方法。
(1)44+25
①十位和个位上的数分别相加,然后再将两部分合起来。
②先算44+20,再算64+5。
③先算44+5,再算49+20。
④先算25+40,再算65+4。
(2) 25+38
①十位和个位上的数分别相加,然后再将两部分合起来。注意:个位满十要向十位进一。
②先算25+30,再算55+8。
③先算25+40,再算65-2。
(3) 44+38
①十位和个位上的数分别相加,然后再将两部分合起来。注意:个位满十要向十位进一。
②先算40+38,再算78+4。
③先算44+40,再算84-2。
允许算法多样化,体现数学的个性化,让不同的学生学习不同的数学。
四、练习形式多样化
多样的练习形式,使学生在掌握和巩固计算技能的同时,进一步感受数学与生活的密切联系,享受用数学解决实际问题带来的乐趣。
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