《点图和数》教学反思
◆您现在正在阅读的《点图和数》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《点图和数》教学反思这个月我上了一节领先课《点图和数》,这节课是教材中的一个新知识点,它不仅要让学生初步感知平方数、奇数及其一些特点,更重要的是激发学生探究的欲望。
在学习本知识点前,学生已有九九乘法口诀的基础,第二册中也曾用拼拼摆摆的形式探究过单数、双数及其关系。因此,学生具备了一定的知识基础及相似的操作经验。
根据学生的年龄特点,整节课以去米老鼠带小朋友到点图王国游玩为线索,把复习、初步感知平方数、探究平方数特点串联起来,如进入点图王国要先过关,游玩时有过河障碍、帮小动物找家,打开小动物送给我们的礼物出现题目等等,激发学生兴趣。
低年级学生由于年龄小,知识积累少,要真正开展探究有一定的难度,但是选择恰当学习方式开展探究活动,能够培养学生能力,拓展思维。根据本课的知识特点,通过动手操作辅助学生的自主探究,而探究又体现在学生的种种实践活动中。动手操作是一种特殊的认知活动,学生借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动。让多种感官参与学习,改变耳听口说的学习模式,加深对知识的理解,学到获取知识的方法。我设计了两个操作环节:1、以小组为单位,用4张相同的平方数点图拼一拼,引导学生观察得出4个相同的平方数合起来还是平方数。2、用单数点图拼一拼,引导学生观察得出单数拼成平方数。但从1开始连续这两个关键词,学生自己很难归纳出来,教师就用反例拼一拼来补充这一结论,使学生对知识的认识更趋完整。总之,让学生在参与知识的形成过程中,去分析、归纳、推理、总结,同时改变学生参与广度,使人人参与。
不足:在预设的过程中,我也曾想到把学生举例的平方数有序板书,但后来怕占用太多时间而删掉了,想想不觉是一个遗憾,这么个小环节其实可以很好地训练学生的有序思维,教学应以学生为主,利用好最佳的教学时机。请学生回答问题时,如果他能完整地表述,老师应该大胆地放手,重要的地方则应该多请一两个学生表述.教学语言、语气还应进一步推敲
我清醒地认识到我只是学习活动的组织者、鼓动者,通过精心设计疑问,穿针引线,引导学生投入学习活动,才能使课堂成为学生获取知识、展示才能的舞台。课堂的精彩很大程度在于师者的精心设计,学生的投入的神情,精彩的回答就是给我最想要的回报。 这节课的前前后后我收获了很多,我将沿着这条路继续前行。
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