《平面图形的总复习》评课稿
复习课难上,小学数学毕业总复习课就更难上。这是复习一个多月来我最深的感受。因为复习课它既没有新授课的“新鲜感”,也没有练习课的“成就感”。而且六年的知识容量多、跨度大、时间长,学生的两级分化严重,而后进生对知识的遗忘率更高,这些都给给小学毕业总复习造成了更大的困难。
本周三下午,我们六年级的全体数学教师参加了北部新区举行的“精讲精练,提高小学数学总复习的有效性”的教研活动,大家对如何开展小学数学总复习有了明确的方向。特别是杜娟老师执教的《平面图形的总复习》一课,更是有效复习的一个典范,让我们受益匪浅。
一、提供思维空间,激活分散的知识点
小学数学总复习的基本任务,就是要让学生进一步熟悉、巩固和深化小学数学最基础、最核心的知识点,以便能由此出发进一步了解这些知识点间的关联。杜老师在明确本节课的复习内容后,引导学生回忆、交流:在小学阶段你学过哪些平面图形?在学生回答后,再让学生在老师课前准备的一些平面图形中找出这些图形,并粘贴在黑板上。这样的问题,有利于学生主动、积极地回忆、提取相关内容,加深理解,促进学生的思考与互动交流。从而达到再现、激活以往分散学习的知识点的目的。 而且,利用图形代替文字板书,更加直观、形象。
二、突出沟通整理,建构完整的“知识链”
数学复习课的主要任务就是建构完整的“知识链”。让学生在原来学习的基础上,进一步调整和明晰数学认知结构,优化数学知识在头脑里的组织方式,从而清晰地把握知识间的内在联系,有条理地储存和记忆数学知识,并达到对知识理解的融会贯通。杜老师的这节复习课上,并没有逐一复习每个平面图形的特征,而是在再现学过的平面图形的基础上,引导学生小组讨论、合作整理、系统归纳:这些图形都有什么特点?根据它们的特点可以怎样分类?为什么这样分?通过这样的交流,帮助学生建构知识间的联系,使知识的理解更精当,知识条理更清晰,形成知识的网状结构。
三、重视实际应用,体验数学的应用价值
复习中光讲不练,难以取得复习的效果。只有配以灵活多变的训练,才能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。杜老师的课在练习设计上形式多样:既有基础练习,又有拓展练习,既重视数学知识的练习,更重视数学知识在实际中的应用。特别是最后一道题:这是学校校园平面图(如图:图中平行四边形、梯形、三角形、圆形),你能提出什么数学问题?现在学校准备在每边都扩建10米,扩建后的面积和周长各是多少?数学知识与实际应用互相结合,这既有利于知识的巩固和内化,也有利于学生发展思维,提升应用能力,同时还能充分调动学生的学习积极性,从中体验、感悟数学知识的价值。
总之,杜老师语言优美,仪表大方,课堂激情高,教学环节紧凑,合理把握重点,突破教学难点,通过有效的合作交流和自主探索,课堂中充分利用儿童的心理特点,创设学生喜爱的教学情景,让学生更好地参与到学习活动中。当然,我们的老师的课都不可能达到100%的完美,所以就这节课在以下几方面还值得进一步加强改进和研讨:
一、周长和面积公式的推导是平面图形的一个重点,本节课却没有提及,应该让学生明确知识的形成,以便更好的掌握与运用知识。
二、课堂中各环节过渡不够自然,特别是在使用多媒体过程中,教师只顾完成教学内容,而忽视了每个环节之间的过渡和衔接。
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