第八册三步计算应用题
第八册三步计算应用题 教学目标:1.能正确解答两步计算应用题,理解其中的数量关系。 2. 培养学生分析推理的能力及认真审题和灵活地运用解题方法的能力。 教学重点:正确解答两步计算应用题,分析数量关系。 教学难点、关键:探索隐蔽的中间问题。 教学过程: 一、 创设情境 1. 师:今天中午我想要款待一下自己,就去肯德基吃了一顿。我一共带了50元钱(板书),到了那里,服务员小姐就给了我一张肯德基的单价表,你们看(幻灯出示) 肯德基单价表; ①苹果派 3元 ②牛肉汉堡 9元 ③麦香鱼 6元 ④可口可乐 5元 ⑤鸡肉汗堡 8元 ⑥苹果汁 6元 ⑦冰淇淋 2元 ⑧薯条 4元 师:我最近的胃口不怎么好,只想吃其中的一样东西就够了,你猜我应该买什么吃呢?我还会剩多少钱呢? 师:把你的想法写在草稿本上。抽生个答。 师:我还会剩多少钱?生:还剩ⅹⅹ元钱。 师:你是怎么想的?生:50-3=47(元) 生:原有的钱-花去的钱=剩下的钱(板书) 2.师:可我刚要买的时候,才想起还有3个同学也要我买跟我买的一样的东西。 师:虽然大家还不知道我买的是什么,不过我可以给同学们一点提示,我买的东西就在左边的这4种中,下面请看表格(幻灯出示)(每人一份表格) 猜猜我买了4份什么东西? 苹果派 每个3元 麦香鱼 每个6元 鸡肉汉堡 每个8元 冰淇淋 每个2元 花去多少钱? (列式计算) 师:把你的想法填在表格中,你认为我买了这种就在这种的下面打勾√,并把算式列在这一格中,求出花去多少钱?(学生填表格,教师巡视) 师:请想出来了的同学站起来,谁愿意第一个告诉大家你的想法? 你认为我买了什么?怎样列式? 生1:我认为你买了苹果派4份,算式是3ⅹ4=12(元) 师:跟他想法一样的请坐下。 生2:我认为你买了麦香鱼4份,算式是6 x 4=24(元) …… 二、 探求新知 1.师:大家把4种可能买的东西都算了一遍,那么我到底买了4份什么呢?现在揭晓谜底,我买了4份鸡肉汉堡,跟谁的一样? (板书:我带了50元钱,买了4个鸡肉汉堡,每个8元,还剩多少钱?) 师:怎样计算? 生:8x4=32(元) 50-32=18(元)←教师板书 师:先求什么?生:花去了多少钱?(板书) 师:为什么这样求?生:要求还剩多少元钱,只有先知道花去多少元钱才可以求。 师:再求什么?生:还剩多少元钱?(板书) 师:你为什么要这样计算?你是怎么想的? 生:我们应该用原有的钱-花去的钱=剩下的钱这个数量关系去进行计算,而花去的钱没有直接告诉我们,所以我们要先求花去了多少钱,再求还剩多少钱? 师:假如刚才我们填的表不是让你求花去了多少钱,而是让你求还剩多少钱?你会计算吗? 师:好,现在我们来检验一下,请一个同学来说说买了4个苹果派,还剩余多少钱?怎么计算? 生:先求花去多少钱?3x4=12(元)再求还剩多少元钱?50-12=38(元) 2.再求买其他东西还剩多少钱?(生自由挑着计算) 三、 实际运用 1.巩固练习 师:同学们观察得特别的仔细,但在日常生活中除了买东西之外,还会发生许许多多的事情,现在有一个停车场问题需要大家帮助解决。(投影出示书本试一试) 2.发展练习 ①师:小朋友们可真聪明,又爱动脑筋,林老师的问题是解决了,可是我们学校的王老师又要你们帮忙了,你们愿意吗?(幻灯出示题3) 师:王老师带去的钱够吗?为什么?你是怎么想的? 4000-3000=1000(元)1000-500=500(元)够减 ②师:学过这么多,老师出两道题看大家学的怎么样?(幻灯出示练一练1、2) 四、 结课 师:今天我们研究了有关两步计算应用题的知识,(揭题:“求剩余“的两步计算应用题) 你认为怎样解答两步应用题?解答的关键是什么? (附:教材)
课 题:“求剩余”的两步计算应用题
【第八册三步计算应用题】相关文章:
★ 第二册解决问题
★ 第一册统计
★ 乘法应用题
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