浅淡初中数学新课程的几大变化_新课程标准

浅淡初中数学新课程的几大变化

浅淡初中数学新课程的几大变化

一、《教学大纲》变为《课程标准》

（一）概念上的变化

"国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的具体要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学评价的建议"。而《教学大纲》的重点是对教学工作做出规定，主要关注的是基本的教学目标、教学内容、教学要求及若干教学建议。《教学大纲》使学生更加关注知识点，关注学生的学习效果，未强调学生的学习过程与方法，亦未专门说明情感、态度、价值观的培养。

（二）《教学大纲》与《课程标准》内容方面的变化

1．组成部分

《教学大纲》组成部分有：

（1）教学目的

（2）教学内容的确定与安排

（3）教学中应注意的几个问题

（4）教学内容与教学要求

《课程标准》的组成部分有：

第一部分前言（基本理念、设计思路）

第二部分课程目标（总体目标、学段目标）

第三部分内容标准（具体目标、案例）

第四部分课程实施建议（教学建议、评价建议、教材编写建议）课程资源的开发利用

《课程标准》对教学、评价、教材的编写更具有指导意义。在第三部分内容标准中，增加了"案例"，为教材的编写及教师的教学提供了较强的可操作性。

2．课程理念

《教学大纲》没有教学理念。

《课程标准》教学理念：

首先，《课程标准》较为全面地阐述了义务教育阶段数学的基本理念，尤其突出的是提出了一个全新的、人本主义的课程观：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

其次，《课程标准》强调教学活动要建立在学生已有的知识和经验的基础上，体现了有意义的学习及建构主义等新的课堂教学观。

再次，《课程标准》突出了学生在学习中的地位--学生是学习的主人，同时，教师的地位、角色发生了变化，从"主导"变成了"学生学习活动的组织者、引导者和合作者"

最后，新课程在评价及信息技术方面都提出了新的要求。

二、初中数学知识内容的变化

初中数学新课程在原有课程的基础上删除或降低了有关内容和要求，如删除了二次根式的分母有理化，降低了有理数的加、减、乘、除及简单的混合运算的要求；新课程还加强了对合情推理的要求，重视发展学生的数感及估算与近似计算能力。《课程标准》指出"鼓励学生使用计算器，有条件的地区，教学中要尽可能的使用函数计算器、计算机以及有关软件。"新课程重视计算器的教学，加强计算器的应用，鼓励学生用计算器进行探索规律等。新课程对计算要求有所下降，不再注重计算技巧及近似数的运算，弱化或淘汰某些传统的简便计算与运算技巧，使学生有时间思考更有趣、更实际的问题。

新的初中数学课程中的"几何"拓展为"空间与图形"。如北京师范大学国家基础教育课程标准实验教材总编委员会编写的数学七年级上册，书的一开始就介绍了"丰富的图形世界"，把旧课程中到高中才学习的圆柱、圆锥、圆台、球等学生身边存在的、生活中常见到的几何体知识放到了七年级开学初来学习。这些几何体是利用平面图形绕某一直线旋转一周得到的，这些几何体的形成过程直观，同学们容易理解，易于接受，且这些几何体在实际生活中有很大的使用价值，很有必要让学生尽早了解、掌握这部分数学知识。新的初中数学课程还增加了三视图、展开图等内容。这为学生建立空间概念作了知识储备。新课程还提高了对统计的要求，增加了概率的内容。

三、教学方式、学习方式、呈现方式上的变化

1．新课程更加重视发挥知识形成过程的价值，鼓励学生自主探索，让学生在数学学习的探究过程中，体会到知识产生过程，感受到数学发现的乐趣。

2．新课程鼓励学生合作交流，这一教学建议，旨在培养学生的合作精神及数学的交流的能力，使学生能够学会与他人合作并能够与他人交流思维的过程和结果。

3．新课程注重数学知识之间的联系，它要求教学活动建立在学生的认知水平和已有的知识经验的基础上，引导学生体会到数学之间的联系，感受到知识的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。

4．教学手段上新课程要求"充分运用现代化信息技术"，其目的是"推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学过程内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。

四、新教材结构设计的变化

新的教材色彩鲜艳，图文并茂，易引起学生的好奇心，易激发学生学习数学的兴趣和积极性。此外，教材在教学内容栏目上也发生了较大变化。从学生身边的实际问题入手，引出新课，用"议一议"的栏目形式从实际生活中引出实例，然后做出理性解答，从而掌握应会的数学知识。如"数怎么不够用了"，"你今年几岁了"，"摸到红球的概率有多大"，"游戏公平吗"等。

教材增加了"想一想"栏目，其目的是让学生观察、发现结论，探索规律过程，是注重发现知识形成"过程"的表现形式。

新教材将旧教材中的"章末小结"变为"回顾与思考"。在这部分，不是象旧教材那样将所学的本章知识系统地总结出来，直接给出现成的答案，而是让学生举出所学知识在生活中的例子，或是以提问的形式提出问题，让学生经过动脑思考后自己得出答案。

新教材还在习题后增加了"做一做"栏目。这部分将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题能力，以实现培养学生的创新精神和实践能力的最终目的。

新教材中的"读一读"栏目，介绍科学技术最新发展成果（如"纳米"）或介绍数学史上有趣的故事，以激发学生学习数学的热情。

新课程不论是在知识与技能的传授，还是过程、方法、情感、态度、思维发展等诸多方面都发生了很大变化，这些变化是人本主义课程观的体现，它将利于人的终身发展。

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