《表内乘法》复习课听课反思
今天听了一节二年级上册表内乘法的复习课,看到课件题目,寻找四五二十,第一感觉,如果讲这一句口诀,会显得内容有点少,但是听完后,给我的感觉又不一样,这节课老师的重点都是在强调乘法的意义,让孩子对乘法口诀所表示的意义在脑海中又更加深刻了。课堂上教学的内容更加有厚度了。
首先想说一下,孩子们所参与的比赛小活动,非常符合低年级孩子们的学习心理,课堂学习氛围很浓厚,进行了两组活动,那么二人的参与,带动了全班同学的参与,下面的同学也做到了,积极回答。这点很值得学习,对今后教学如何设计一些好的游戏环节来带动孩子们的学习积极性。
其次,当老师说让孩子们自己设计一款游戏,快下课的时候玩一玩,孩子们的第一反映是想设计什么就设计什么吗?然后,老师进行了补充,设计关于四五二十四的正确选项,以及错误项干扰大家,这一点,其实老师的指向性是很明确的,但是老师问了两个无效问题,知道要干什么吗?以及,有谁是不知道要干什么的吗?直接导致第一个回答问题的孩子,答不出来,说2乘3=6,老师直接打断了,然后黑板上呈现出5+5+5+5=20,我觉得这一点,完全可以在叫一个会的学生来回答,去更好地理解老师问题的意义。这是我的个人建议。
然后,设计四五二十多元表征乘法口诀的活动中,孩子们用时5分钟,学生的参与度是可以的,有加法,有乘法,有文字,有画图等,设计干扰性的条件时,第一个孩子的回答是闪光点,画图,上面画五个,下面画四个,第2个孩子设计的是5个5相加,教师及时评价,有时候有可能会数错,及时肯定孩子的回答。对于学生回答的问题,老师能够做到及时评价及补充,也是值得学习的地方。紧接着教师提示,4个5相乘,有没有迷惑到你呢?进一步理解乘法的意义。接下来,进行活动二,通过算式来思考四五二十,刚开始孩子们只是从老师的式子中,看到4×5就没有了,而老师做到的是从第一次活动中,找到了了一位同学,带来了她的算式3×5+5,这一点佩服老师的巡视能力,录像课并不单单是转一转,而是找到有价值的内容给孩子们分享,更能体现出这节课有价值的内容渗透。
最后,生成的游戏活动环节,首尾呼应,但是只进行了一组,可能是时间的关系,其实可以进行两组,让整节课的内容再升华一些,对乘法意义的理解更深入些。延伸到介绍口诀表的历史,让课堂知识的外延更加深厚,更加重视祖先智慧。整体来看,本节课的复习课,还是很有意义的。
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