从线下到线上不是换种方式那么简单 —小学数学教研反思_教学随笔

从线下到线上不是换种方式那么简单 —小学数学教研反思

今天我们进行了开发区的第四次教研，在教研当中观看了徐老师和王老师《找规律》一课。

我发现线上课堂存在着许多不可抗拒的因素，影响课堂效果。

一、单线连麦像盲人摸象。

在教室里边，我们的师生互动，就算是只点了一个孩子起来与我们交流，但是我们老师依然会在与这一个孩子对话的同时，关注着全体，因为我们要通过孩子的肢体语言，孩子的眼神，我们去观察，我和这个孩子的交流对它产生的效果。搬到线上之后，老师只能看到眼前这一个孩子，我们俩交流的时候，老师看不到其他人什么样子，只能根据回答问题，根据这个孩子的表现来推测其他孩子的状况，我和这个孩子在交流当中，即便让某个孩子有所想，那么这个有所想的孩子也无法在第一时间与我们来分享他的想法，无法把其他孩子引入进一步的思考。大大削弱了我们师生交流的效果，几乎成为单线问答。假如把所有孩子的麦打开，你会发现，因为孩子们彼此之间看不到，失去了往日在教室中轮流有序的默契，教室就会蛙声一片……

二、时间限制互动不深入。

线上课堂，我们依然安排了每节课40分钟的时间。如果是在教室里，在这40分钟的时间里边，我们大概会和20到30个孩子进行一个互动，我这里指的互动指的就是单独一人式的或长或短的互动。因为这些互动第一让孩子去参与课堂，第二我们从他们的互动展示当中来获得更多反馈，这些互动是我们对自己的课堂进行梳理和反思的基础。就像我们自己常说的，一节课你设计得再精彩，可是没有引起孩子们的兴趣，孩子们没有思维的成长，那这节课对孩子们来说并不是一节好课。在线上的课堂，由于条件限制，我们很难开展追问式的互动，让我们的问题呈现阶梯式的深入探讨。

三、环境干扰分散注意力。

线上上课老师自己讲课的时候，自己的家里难免会有一些声音，更避免不了路上各种各样的声音。对于小学生来说，有时对老师的声音过于熟悉难免就会充耳不闻，突然有个其他出现的声音就会一下子吸引他的注意力，嘈杂的环境对本来就注意力不能集中太久的低年级孩子是一种很大的干扰。有时连麦孩子那边也有许多杂音，就会削弱师生之间对话的内容对其他孩子思考产生的作用。这些不利的环境都在不断的干扰着课堂上，让课堂效果打折。

总之通过观看这两位老师的课堂我发现线上课堂的开展比在教室里的难度要增大许多倍。

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