小学数学教研小论文 培养低年级学生倾听能力的思考
学会倾听,才能学会学习。但是,对于活泼好动的低年级儿童来说,上课认真倾听、学会倾听的学生,学习收获更大。语文课堂需要学生学会阅读和倾听,同样,数学课也离不开学生的阅读和倾听。尤其对低年级孩子是培养倾听能力的起步阶段,需要更好引导。
低年级孩子注意力不集中,上课爱玩儿、做小动作。怎样把他们领进课堂,学会倾听呢?我尝试了一些培养学生倾听的方法。
一、适时表扬,激发认真倾听的兴趣。发自内心喜欢做的事情才能做好。是呀,学生又何尝不是这样呢?在教学中,每个孩子表现不尽相同,十个手指还不一样长呢!但是,作为老师,有时也需要用放大镜看待学生的优点,优点放大时,产生正能力促进学生更好学习。我们班的博博学习习惯特别差,一节课下来坐在凳子上的时间基本不会超过10分钟,他的姿势经常是膝盖跪在凳子上,身体趴在桌子上。另外,喜欢扭脸影响后边学生上课,有时会在桌子下面折纸、撕纸,他的位置经常有纸片儿。一天,数学课上课了,我先表扬家庭作业完成较好的学生,其中就重点表扬了博博进步很大,书写工整而且做题认真。博博眼睛瞪得圆溜溜,露出了得意的笑容。我看到了孩子满满的自信。那一刻,这个孩子尽情地享受着赞许带来的幸福。我们产生了共鸣,我发出的鼓励信号,他接收到了。整节课他坐姿很端正,并且认真倾听,中间受到了一次表扬,同学们投来友好的目光,他也得到了同学的肯定。练习检测时,我发现博博今天的基础知识都学会了。送人玫瑰,手留余香。及时表扬,鼓励孩子成长的每个节点。
二、适当的评价,促进倾听。课堂上老师恰当的评价对学生很重要,学生会觉得老师在关注我,我要表现好点儿。比如,数学课上,口算15-9=?学生说,等于6。接着问,你们怎么得6的,谁能说一说你怎么想的?浩浩同学说:“我一想就知道等于6”。我这样回应说,“孩子你口算速度确实很快,但是,能把想的过程说一说就更好了,要不,我们听听其他同学的想法,好吗?”孩子欣然答应了。之后,浩浩开始认真倾听,明白了可以先算10-9=1,再算5+1=6,所以15-9=6;也可以先算15-5=10,再算10-4=6。浩浩不但知道了是什么,还知道了问什么。下课了,我对浩浩说,“你后来倾听很认真,学会了口算过程,希望你以后掌握更多知识。”他点点头。
有时,课堂上老师一个眼神暗示、一个手势、一个停顿都会引起注意,聪明的学生就知道要注意倾听,老师看到我没好好听课了。
培养低年级学生倾听能力,既要讲究方法,又要持之以恒。学会倾听,学会学习,孩子成长的路上需要我们指引。相信方法得当,加之不断坚持,我们的学生会善于倾听,做一个懂得倾听的学生。
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