《组合图形的面积》和《看日历》评课
室外寒风呼啸,室内温暖如春,除了空调的作用,最主要的还是老师们高涨的学习热情。有幸参加“小学数学名师培养对象、种子教师教学研讨活动”,听了王老师的《组合图形的面积》和赵老师的《看日历》两课,又有领导们的精彩点评,我受益匪浅。
印象最深的是林老师在点评王老师课时说到的“要做一个有‘钝’感的老师”,最受孩子欢迎的老师要有“钝”感觉,也就是“装傻”,正如王老师在讲到《组合图形的面积》中关于线段3厘米的长度是如何得到的这个问题时,一直在问孩子们:“我没有听明白,有没有哪个孩子和我一样听不明白的?”其实老师怎么会不明白呢,这样的发问而是在给孩子们施展自己的机会,老师太伶俐、太聪明,学生就会没有机会,老师装傻、装不懂,学生就会更聪明、智慧、灵动。这一席话,让我深思,我在教学中是不是说的太多,做得太多了,让孩子们失去了展示自我的机会,失去了思考的空间,什么话该说什么不该说,什么时候该让孩子们去做,值得我好好思考。
王老师的点评也同样让我对数学教学有了新的理解。他指出,每学习一个新的内容,都要有对前面相关内容的回顾,正所谓“温故而知新”,还要有对将要学习知识的展望,把前后联系起来,这才是完整的教学内容。我在教学时,偶尔会有对前面知识的复习,但总是确实知识的“展望”,没有把知识形成网络,让孩子们系统起来去理解感知。王老师还提到,估算存在的意义,这也是我在教学中最为困惑的点之一,我一直以为,估算是为了培养孩子们的估算意识,并体会数学与实际生活的联系,听了王老师的指点,我才恍然大悟,原来课标对估算的要求是:估出的范围值,为后面答案提供合理性的验证。这一点我在教学中做的很不好,往往是为了估算而估算,在计算完正确数值后,都没有回过头来和估算的结果进行对比,让估算失去了意义。
“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。”作为教师,要学习的知识还很多,要走的路也很长,希望自己能在学习中收获,在实践中反思,再进步。
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