听张岩老师《分类与整理》练习课收获_说课稿

听张岩老师《分类与整理》练习课收获

今天，我们一年级数学组教师走进张岩老师的《分类与整理》练习课。我们组老师都很用心的学习，并针对这节课，队长严老师提出我们的建议与整改方法。

针对这节课，我来说说我的收获：

第一：本节课的教学情境超市里的物品有被放乱的，聪聪邀请大家一起帮忙放回原位，创设的非常有效，直接激发了学生的学习兴趣。尤其是我们一年级的学生，情景创设的好，学生就能很快地进入课堂。而过去的“复习导入”、“直接导入”等新课导入方法现在大多都被“创设情景”导入法所代替。这样的话，不仅资料非常生动、学生也熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。张岩老师这节课虽是练习课，但是也很注重这一点。

精心创设与生活紧密相关的问题情境，能引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一方面能够使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯；另一方面能够激发学生的求知欲望和探究潜能。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是期望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要个性强烈”。因此，创设有效的教学情境，有效激发学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。

第二：本节课整个设计过程都是学生参与面广，不仅小手动了起来，而且阅读和问题共同贯穿整节课。数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行用心主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生用心主动地参与到学习的全过程。它不仅仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动，亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”

第三、合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维潜力

课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习能够检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师带给教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。实践证明，有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力保证，也是课堂数学有效性的重要组成部分。

张岩老师这节练习课，练习有层次感，关注到了全体学生。

第四、运用有效的课堂评价，调动学生的学习情绪

“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮忙学生认识自我、建立自信。”这节课中，张岩老师们毫不吝啬对学生的评价。如，教师在提问时都尽量使用委婉而友好的语气，评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现进行用心的评价，如“你回答的声音真响亮，要是你以后也能这样就更好了”、“你很有生活经验，这样的题目也难不倒你”、“你想的方法真简便，从这就看出你是个爱动脑筋的孩子”等等，这些用心的、激励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。此外，教师的表情、手势及姿势也能在数学课堂教学中起到催化剂的作用。

第五：本节课的环节设计上也很巧妙，用了一个叫聪聪的小朋友，他的充实而又愉快的周末贯穿整个课堂。

第六：本节课最后升华到了生活中来，“数学即生活，生活即数学”这一思想很巧妙的运用到课堂上。整理自己的书包，并配有音乐。学生在紧张的一节课下来，听着音乐欣赏着整理着自己的书包，做好的小朋友静息状态。给本节课画上了圆满的句号。

今后我在自己的教学时，也要注重创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生多角度思考问题，解决问题。让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力！

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