《圆的整理与复习》听课反思与实践
1月4日下午,在瑞锦小学参加经开区小学数学学科“提升知识梳理能力”期末复习研讨会,听取朝凤路小学王老师执教的《圆的整理与复习》一课,运用思维导图的方式,把圆的各个知识点串联起来,深受启发。
王老师由六(2)班学生整理的单元知识树入手,通过观察图片,引导学生思考:学生们的制作都很精美,可为什么合格率只有35%呢?接着以“美丽的珍珠只有串在一起,才能形成漂亮的项链”这一形象的比喻引入本节课的学习。
王老师课前制作的不同知识点卡片,在一名学生的引导下,通过同学们的共同回忆,由圆的认识(圆心、半径、直径... ...)到圆的周长(周长与直径的关系、周长公式的推导过程、运用“化曲为直”的数学思想... ...)到圆的面积(公式推导过程、运用“化圆为方”的数学思想、圆环面积、圆中方、方中圆、扇形),再到圆在生活中的应用,最后到“未知的圆”。在师生发的共同努力下,一系列零碎的知识点被串联在一起,完整的、彼此联系的知识树直观地呈现在黑板上。
反思自身,平时的单元“整理与复习”是否上成了练习课?联系现在,期末前这一阶段的“整理与复习”又该如何进行?
在实际教学中,我也会有过把整理复习课上成了练习课的情况。学生盲目做单调、重复的习题,思路单一,习题的内容不能有效整合,针对性不强,学生没有兴趣,复习效果不佳。老师如果只是一味完成习题的任务,没有关注一些学困生知识的掌握情况,这样的整理复习课没有发挥它的应有价值。久而久之,整理复习课就形同虚设,对学生的知识学习起不到真正的作用。
整理与复习,是对所学知识有的放矢的回顾与整合,它能弥补教师在前段知识教学中的不足,能引导学生通过对知识回顾梳理,把学过的知识系统化,在头脑中形成知识体系。
所以,我们每学完一个单元、一册教材,要利用整理复习课帮助学生将前面所学的知识进行系统化整理复习,通过整理复习课来揭示知识间的联系和区别,引导学生通过自己的梳理,对本单元或本册书知识有个全面、系统的认识。
今天上午,我尝试用王老师“知识树”的方式,在五年级上了一节《多边形的面积》整理与复习课。在我的引导下,孩子们从平行四边形的面积入手,通过割补的方法,把平行四边形转化成长方形。接着学习三角形面积(公式推导过程、求高求底方法),然后学习梯形面积(公式推导过程、求高求底方法),再到组合图形的面积(一般有“分割”和“添补”的方法),最后学习不规则图形的面积。由此一系列的整理与复习,零碎地知识点一个个被串联起来。
随后,我给学生预留出时间,让他们用自己的方式,完整地描绘出这一单元的知识树。最后,拿出自己课前精心设计相关练习题,让学生对知识的内容、重难点等有一个复习巩固的过程。在这样的整理复习课中,学生在老师的引导下,知道这么梳理一个单元的知识点;在自己的梳理中,再次感受知识点之间的联系;在教师精心设计的中,灵活运用知识,检测自己掌握情况。
我们数学教师要善于使用思维导图,有效地发挥整理复习课的作用,使整理复习课真正为我们的课堂教学服务,为我们的学生学习服务,实现人人学习有价值的数学。
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