五年级“图形中的规律”研究学习听后感悟
《图形中的规律》是五年级的课程,属于“综合与实践”领域,数学好玩里的内容。本节课由小学数学特级教师贲友林,听完贲老师的课和报告后,我受益匪浅,课下迫不及待得查询与贲老师有关的个人资料,他是江苏省南京师范大学附属小学的特级教师,获奖无数,他的课堂,注重平等,是师生、生生之间平等的心灵碰撞与交流。在这节课中体现得淋漓尽致。
本节课导入从淘气摆三角形的小棒和笑笑画出对应图形开始,贲老师提出第一个问题:像这样摆10个三角形,需要多少根小棒?因为这是刚进入五年级的学生,对这部分知识有点陌生,所以贲老师在与学生交流过想法时,又抛出第二个问题:我们来看,三角形的摆放方式,像这样,一上一下,第10个三角形是朝向哪?这里给出提示,学生瞬间就明白了,这一组图形是有规律可循的,这一恍然大悟,就激发了学生的灵感,给出了多样的算法。还有同学甚至想到了“假设法”,这就是学生在同伴回答的启发下,又想出其他不一样的方法。课堂上我看到的是同学之间的对话,贲老师就作为旁观者,大家都遇到难题了,再给出提示,继续让学生迸发想法。这就是贲老师在报告中提到的“谁学习?学生,他们可以对话学习,在交流碰撞中收获知识。”
第二环节:发现图形的规律。贲老师引导学生从横向、纵向,分别发现其中的规律。在全班讨论交流,一致找到规律后,贲老师并没有结束本节课,而是抛出最后两个问题:第一个是小明一共用了37根小棒,他摆了几个三角形?这个问题是反向思考,既检验学生是否理解了本节课所学,又调动学有余力学生继续探究的好奇心。接着第二个问题除了摆三角形,还可以摆正方形、长方形、平行四边形、梯形……,从中你又能发现什么规律?这是知识的迁移,看学生能否举一反三,变换图形后,又有哪些新发现,让学习在课外延伸。这也切合贲老师的教学理念“以学为中心的数学课堂”,不仅课堂是学习,课下依旧可以继续学习、探究、思考、发现。
听完贲老师的课及汇报,我也跟着老师重新认识关于学习的几个问题:何谓学习?谁学习?学习什么?怎样学习?搞清楚答案之后,我们也能打造“以学为中心的数学课堂”,不再代替学生去总结和归纳,所有的知识结论都是由学生自主或合作得出。最后以贲老师在报告中的一段话来勉励自己:学习的过程,不应当像暴风骤雨般拳击比赛的过程,而应当像那舒缓的、连绵的打太极拳的过程;教师要管住自己的嘴,用好自己的耳;要学会等待,学会沉默;要舍得慢下来,还给学生更多的思考时间。
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