听课反思 课堂效率高低原因在哪里
上午到教室听课,是一节四年级的数学课,预备铃已经想过,中间有两分钟的课前准备时间,学生还有四五位在门口疯跑,听到老师在门口催促大家进班。
学生进来做好,这个时候上课的铃声响起,学生依然高声谈论,没有坐下的,伸着脑袋看同桌的什么的都有,总之是很闹心的一种情景。
数学老师开口了,“上课了,别说话了。”声音很大,我一看,原来是用了麦克风,与黑板上方的一个小音箱连接了起来。老师开始讲课,已经说本节课要干什么了,但孩子们还是我行我素,根本不知道老师现在在讲什么。这个时候我与同我站在一起的该班班主任讲,“为什么学生安静不下来?”她没有说话。我接着说,“至少第一个原因是老师没有正式的提醒学生已经开始上课了,他们没有课堂的仪式感,他们不知道课堂是神圣的。老师首先要……”
我还没有说完,这个班级的班主任马上接住了我的话“她没有说‘上课’,没有与同学们相互问好。”
“对!是这样的。这个很关键,学生不知道现在就要开始上课了,他还沉浸在之前的活跃状态中,我们教师要很正式的告诉他们,‘已经开始上课了,上课就要有上课的规矩’。但是这位老师,什么都没有就要上课,她是不能上好课的。”
“我去告诉她。”于是班主任老师走到数学老师面前耳语了一下,这位年轻刚上班第一年,仅仅半年的女教师叫了“上课”,同学们三三两两的站了起来,还有两位没有站起来,零零散散的声音说了一声“老师好奥”,后面的“奥”是一个拖音,拉得好长。老师没有纠正,就让同学们坐下了。
可以说,这是我从来没有见过的,在我的课堂上,任何一节课我都不会允许这样的情况发生,所以十几年来,凡是上课我都会规规矩矩的站在讲台上,大声的道一声“上课!”然后学生齐刷刷的站起来,大声的向我问好“老师好!”而我则会同样声音洪亮的回应“同学们好!”站起来的速度几乎是一样的,并且没有一个学生此刻是坐着的。有的时候在铃声刚想起来的时候,还是会有极个别的学生没有回到自己的座位,但是他也会很迅速的回去并且站好,同时进行师生问好。
这样的问好,会让学生对课堂、对教师肃然起敬,会让他们觉得课堂、上课了不是随随便便的一件事情,会让他们把心很快的收回来。但并不是说我的课堂就是严肃的,在问过好之后,我们就开始了轻松地上课之旅,师生都是很轻松的。我只是在课堂开始告诉同学们,“必须尊重课堂”,并且我也是在告诉自己“必须要尊重课堂”。
但在今天,一个小学四年级的课堂上,面对着上半年还是师范生的老师,我却发现了对课堂的不尊重。我想并不是说她不愿意尊重课堂,不愿意尊重学生,而是她暂时还没有这个意识,还不太清楚课前问好的重要意义在哪里。正是如此,所以在接下来的课堂上,学生窸窣声不断,凳子扭扭发出的声音不绝于耳。
对于任课教师来讲,恐怕班主任提醒喊“上课”的这两个字也是不走心的。因为从内心深处她并没有明白问题的究竟是什么?这同样属于是意识上的问题。
总之,这节课给人的感觉就像是处于大学大教室里一样,教师关注极少数学生,且仅仅是在培养“研究生”,从而忽视了基础教育的作用。
再有一个原因是教师经验的匮乏。昨日还是学生,今天就成了教师,没有系统的正规的练习,就进行了角色的转换,一时间还没有意识到地位的变化,作为教师,应当考虑到“育人问题”,要让全班同学、无一例外的跟着教师的思想一起学习,一起进步,而不能够放弃班级中的任何一个。
听这节课,我真的想再次叫停,犹豫了好几下,终于还是没有忍得住,因为听讲的学生几乎要以个数来计位了。班主任看着学生,我和这位数学教师在门口进行短暂的交流,我知道,老师的心里一定会很不舒服,但是我们的学生真的不能等待着我们的教师慢慢的成长,因为这对于学生来说可是一辈子,而对于教师来讲仅仅是一届学生而已,他们如果没有意识到这一点的话将会继续忽视自己成长的脚步。
这样的课究竟要怎么来对待呢?首先,必须维持好听课纪律,教师讲得再好,没有学生听,是不会有效果的;接着,提醒没有好好听讲的学生要听讲;然后,让会的学生到讲台上承担“教”的任务,教师组织好“教与学”的过程就好了,而且这个时候教师也是有精力的,毕竟已经解放了出来,而不再是又教学又管理教学了,这对于年轻的教师来说既是解放又是更新的成长。
可是,在实际的教育教学中,我们的教师总是嫌学生吭吭哧哧太慢,总是认为自己来告诉学生效率最高,殊不知正是替代包办使得学生越来越懒,越来越不愿意思考,越来越想等现成的,真的是好心办了大错事儿。
这节课给了我很多思考,但最重要的是教师要组织好课堂,要让学生们主动地学习。
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