一年级数学上册《8 7 6的加法》教学反思
星期二上了一堂数学公开课,周末又参加了区里组织的新教师培训,但正是因为这些学习又让我收获满满。
数学公开课我讲的是一年级上册的《8 7 6的加法》,这节课我是这样设计的:1.复习口算。让学生通过9加几的口算竞赛,复习9加几的计算规律。这个过程非常不错,达到了我预想的结果。2.自主探究8加几的计算方法。因为本节课实在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的,我就没有在黑板上演示凑十的过程,而是让孩子们用手中的小棒自己去摆一摆,发现计算方法,而且一年级的学生集中注意力的时间比较短,要想让他们认真学习必须提高他们的学习兴趣,游戏是他们比较感兴趣的东西,所以这个环节我设计了让孩子们摆一摆小棒的活动。这个活动不仅仅提高了他们的学习兴趣,更重要的是让他们在活动中自己发现计算规律。然后,我又让学生说一说他们是怎么摆的,出乎我意料的是孩子们的语言组织的非常完整,都能完整的说出摆动小棒的过程。最后,我让学生到黑板上用不同的方法展示8+5的计算过程,从而选出最快的计算方法,这样可以让学生脱离实物,从具体形象的操作过程过渡到在头脑中形成凑十法的表象。我把重点放在训练学生凑十法的思考上。3.达标检测,趣味闯关。这里分为四个层次的练习,首先是进行书写凑十过程的第一关练习,而后是直接写出8加几、7加几、6加几得数的单项练习(第二关),再进行9、8、7、6加几的混合练习(第三关),最后是填未知数(第四关)。通过这样的层次化训练,逐步提高学生的口算能力。
这节课我备课备了很久,观看视频回放仍然有很多不足,校长和其他老师的评课建议更是让我受益匪浅:
1.对学生后排学生的关注度不够。对于我提出的问题孩子们都积极举手,可是我却一次又一次的忽略他们,反而有的学生一节课能提问好几次。再次观看课堂实录,这个部分对我的触动很大,我一次次的忽略他们,不就是在泼他们的冷水吗?时间长了他们怎么还能喜欢数学呢?我总是想班里的这个学生喜欢数学,那个学生不喜欢数学,我却忽略了她们的喜欢可能是在我的不经意间给磨灭的,对此我感到深深的自责,更要在以后的教学中去改变。
2. 虽然课堂上我把学生从扶到放,可在达标检测这个环节我却没能完全放手,在订正得数时完全可以放手让小组内部进行的,也可由此让各小组竞争,完全把课堂交给学生。可能为了节省时间做的有点草率了,对个别学生关注也不够。要真正做到把课堂还给学生,让孩子们真正“动起来”。课堂上教师说的太多,孩子们学的太少。每出示一个新的问题,看到举手的孩子们没有几个,我就心慌,不停地说,不停地引导,总觉得这样可以让自己心安一点。其实,这样限制了学生们的想象力,应该把主动权还给学生,让孩子们独立思考、各抒己见之后再来引导;对于那些稍微难一点的问题,可以通过小组合作来学习,总之,应该把课堂的主人还给孩子们,让孩子们真正“动起来”。
3.内容过多。对于一年级的学生,上了20多分钟的课后,已经觉很累了,注意力很难集中,枯燥的计算已经对学生没有了吸引力。这个时候如何更好的引起学生的注意,还需要进一步的思考。
4. 上好一堂课的关键----备学生。课前对学生的估计过高,所以使一些事先设计好的练习,没来得及做完。这也提醒我,备课,不仅要备教材,备教案,更重要的还是要备好学生,这是上好一堂课的关键。
作为一名新入教学课堂的教师,讲一次公开课我收获很多,感触颇深。听了其他优秀老师的课我也从中寻找差距,认识到自己的不足,多反思,多成长。
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