六上册数学《圆的面积(1)》教学设计
教学目标:
1.知识与技能:
通过操作,使学生理解圆的面积公式推导过程,掌握求圆的面积的方法并能正确计算。
2.过程与方法:
激发学生参与整个课堂教学活动的学习兴趣,培养学生的分析、观察和概括能力,发展学生的空间观念。
3.情感、态度与价值观:
培养学生的空间观念。
教学重难点:
重点:
1.理解圆的面积公式的推导过程。
2.掌握圆的面积的计算公式,能够正确地计算圆的面积
难点:
理解圆的面积公式的推导过程。
教学过程:
【知识回顾】
1. 还记得这些平面图形的面积计算公式吗?
2. 平行四边形的面积公式推导过程还记得吗?
我们是通过剪拼的方法把它转化成长方形的。
【新知探究】
(一)定义。
1. 请你摸一摸哪里是圆的面积?
2. 师:圆所占平面的大小就是圆的面积。
引导学生操作:
师:(拿出一个圆片)我们怎么剪?圆的大小是由什么决定的?(直径、半径)
生:(圆的大小由直径或半径决定。)沿直径或半径剪。
师剪第一刀,再问:第二刀怎么剪?
师:我们要把圆通过剪成多份并用拼的方法转化成学过的规则图形,为了计算上的方便,我们把圆平均分成多份。
将一个圆分别平均分成2份、4分、8分、16份,分别罗列排好。请学生观察四组图。
师:随着等分份数的不断增加,你有什么发现吗?
A:随着等分份数的不断增加,曲线越来越直。
B:随着等分份数的不断增加,每一小份越来越接近三角形。
(二)拼摆推导面积公式。
1. 拼摆。
师:把圆转化成什么图形?我们来试一试。
学生操作,演示学生的作品。
师:转化后的图形面积与圆的面积有什么关系?面积不变。
课件出示:把圆等分成不同等份时的图形的趋势。
2. 推导面积公式。
小组讨论:长方形各部份相当于圆的什么?
请你推导圆的面积公式。
学生汇报:(2~3名学生说,老师说,全班说推导过程)
学生齐读圆面积公式(S=πr2)。并说说圆面积的大小与什么有关?(半径)给直径怎办?(先求出半径,再求面积)
【知识梳理】
本节课学习了什么知识?
【六上册数学《圆的面积(1)》教学设计】相关文章:
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