以学定教找准学生学习的起点——《负数》一课听课反思_说课稿

以学定教找准学生学习的起点——《负数》一课听课反思

教育名师储冬生老师执教的《负数》一课，这一课本来是六年级教材内容，可储老师却用四年级学生来上课。他之所以这样做，是他对学生做了调查，发现学生在生活中都已经接触过负数，学生具有学习负数的生活经验，完全有能力学习本课。在这节课上，储老师共设计了4个教学环节。环节一：你听说过负数吗？储老师给学生充分时间，让学生深入思考，分别说出5种生活中见到的负数。

找到了学生学习本节课的真实起点，本节课就从学生的真实起点展开了学习。环节而二：认识负数、读负数。在这个过程中，褚老师指一名学生到黑板前，从老师出示的10个数中把负数挑出来，并告诉大家他为什么这样挑选负数？也就是学习了负数的特征，他还带领大家读出这些负数。在这一环节中老师放手让学生教学生，学生评价学生。

在评价交流中，学生学会了新知。第三环节：认识负数的意义。“请大家以-2为例，结合自己看到的例子，用你喜欢的方式在白纸上表示出它的意义。”褚老师给了学生充分的学习时间，让学生独立思考表达自己的想法。

展示时，尽量把学生不同的有代表性的想法全部暴露出来。初步认识负数的意义后，要求学生把给出的10个数从大到小排列。在学生自主探究学的基础上，开始了相互质疑提问，在交流与碰撞中明白了：负的越多，数就越小的道理。第四环节：综合练习。

练习题只练了两种类型。老师选取了非常有代表性的题目，让学生先独立思考自己解决，然后小组讨论，最后全班回报、交流、质疑。

通过对储老师这节课的过程学习我体会到：

1、课堂教学要基于学生的真实起点展开教学，学生已经会的课堂上老师可以不交，也可以让优生来教其他学生。

2、课堂教学要敢于暴露学生的思维过程，暴露学生学习中遇到的问题，在问题中引导学生互相质疑、互相提问、互相交流，是合作学习、是探究学习，以学生的学为主体的学习才是真正的学习。

3、“以用带学”，教学活动一定要找准学生学的起点，从生活中的用出发进行数学学习，这样不仅让学生体会到了数学与生活的联系，还可以提高学生学习数学的兴趣。

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