小学数学和谐课堂构建
数学在生活中处处可见,然而小学生学习好数学并不容易,由于小学生的思想还没成熟,所以一般在学习数学时,学生都是被动学习的,为了解决这一系列的学习问题,构建学习数学的和谐课堂变得尤其重要。在此,我将对教师应如何有效引导构建和谐的数学课堂展开研究讨论。
关键词:基础;重要;构建;和谐课堂
和谐课堂的构建需要教师讲准方式方法,同时也需要学生的配合。在小学数学教育中,教师与学生的关系要适当的调节好,要有一个师生关系融洽的氛围,这样才有助于教师在小学数学的课堂上构建出和谐的数学课堂。教师在数学课堂上是一名引导者,起到相对的引导作用。于是,教师在引导学生学习数学时,应注意一些教学的关键点,以引导学生构建出和谐的数学课堂。
一、用心理教学模式去提高学习的兴趣
小学生在学习数学时,都有着一定的自我学习兴趣。如果学生对学习数学有足够的学习兴趣,那么学生学习数学的积极主动性就会得到相对的提高,相反,如果学生对学习数学没有一点兴趣,那么学生就会觉得学习数学是很乏味的。这样一来,数学课堂的和谐自然而然就难以构建起来了。所以,教师可以利用小学生的一些心理教学方式,相对应的去提高学生的学习兴趣,达到好的教学效果,构建出理想的和谐课堂。例如我在上《鸡兔同笼》这一课时,我利用小学生的一些心理活动,根据小学生的一些特性,知道了小学生对小动物的热爱,小学生对小动物的好奇心,将这份好奇心运用到了数学课上,小学生便会主动的把关注点投入到学习上。由于课上有许多和小动物相关的问题,学生的学习兴趣便提高了。学生在课堂上有了学习兴趣后,课堂学习的积极性也得到了提高,于是学生很快便掌握了两个未知数的算法,学会了这一课的重要知识点。当学生学会了知识后,便会在一定程度上喜欢上数学。可见,学生的学习兴趣是构建和谐的数学课堂的基础和前提。
二、让学生参与到学习当中,提高课堂的学习氛围
在数学课堂上,学习氛围的好坏是至关重要的,只有课堂上有了一定的学习氛围后,学生才会把学习的热情投入到数学课堂,从而去提高教师构建和谐课堂的效率。课堂的学习氛围不仅在于教师是如何教导学生学习的,而且还在于一个学习数学的环境氛围是否良好,良好的学习氛围是有助于学生学习好数学的,也是教师构建和谐课堂的关键。例如我在教学《图形与几何》这一课时,给学生找出了各种各样的几何图形,同时给学生卡纸和剪刀,因为这一堂课需要学生理解点、线、面,认识几何图形的一些特点,所以我让学生自己动手,参与到学习当中。当学生自己动手剪出一些几何图形之后,学生自然而然就会明白一些几何图形的知识点了,然后我再去提出一些几何图形的问题,给学生一个思考学习的氛围,让学生的思想投入到学习当中,这样课堂的学习氛围就会得到提高。在课堂氛围提高以后,学生便能有足够的学习热情去探索数学知识。
三、用小组合作学习去增强团队意识与同学感情
上数学课时,往往离不开合作学习,合作学习是有利于学生之间增进感情的。同时,合作学习还可以让学生不同的思维方法得到相应的思想碰撞,擦出新的学习火花,这样也有助于学生学习好数学,有助于教师构建和谐的数学课堂。在合作学习当中,教师要注意小组的分配,让学生在学习中充当主体,从而得到良好的学习效果。例如我在授课《因数与倍数》这一课时,让学生以小组的形式进行合作学习,相互讨论因数与倍数之间的关系,也让学生相互出题考对方。在这一节课上,学生通过合作学习的方法,充分地掌握了如何去计算数字的因数和倍数,并且在小组中,学会了如何去进行合作学习,懂得了合作学习的重要性,不仅提高了学习的效率,而且有了合作意识和团结意识。在学生合作学习的过程中,不仅学生之间的感情得到了增强,教师构建的和谐课堂也取得了一定的良好效果。
四、多进行互动学习,注意教师与学生的互动情况
互动学习在构建和谐课堂方面是一个关键的点,如果在数学教育中缺少了师生间的互动,缺少了学习的交流,那么和谐课堂是构建不出来的。只有在数学课堂上,教师与学生有了一定的互动交流学习,充分地了解到学生的想法,了解学生的一些学习情况,和学生进行相对应的交流,增进师生间的感情,和谐的课堂才能够构建出来。例如我在上《分数除法》这一课时,如果只是出题目让学生练习,不和学生进行互动交流,那么缺少互动学习这一步骤,学生学习这一课肯定效果是不好的。所以,我在上这一课时,会和学生有一定的交流,和学生进行课堂的互动,由于这一课需要加深学生对计算方法的理解和提高学生的计算能力,所以我会在课堂上问学生一些问题,同时也会让学生出题考考我。因为在学生出题的同时,便能看出学生掌握学习知识的情况如何。只有教师和学生有了一定的互动学习后,才能展现出一个和谐的课堂,在和谐课堂中学习好数学。在数学学习的过程中,教师起着一定的引导作用,所以教师在对学生进行数学教育时,可以想一些有趣的学习方式,让学生在数学课堂上发挥出自己的主体作用,而不是被动的学习。构建和谐的数学课堂是需要教师和学生相互合作的,并不是教师或者学生独自便可以完成的,所以教师应和学生处理好师生间的关系。在许多小学中,剑拔弩张的师生关系随处可见,这并不是新时代教育应有的,这是一种错误的教育现状。在这个新时代中,小学数学教育对教师的科研能力和管理水平有着一定的要求,并且教师的综合素质也要是足够优秀的。在教师引导构建和谐的数学课堂时,教师要认识到以人为本的这一观念,让学生在课堂上有足够的发挥,而不是你讲你的,我做我的。希望在将来,每一位数学教师都能够做到最好,学生的数学学习成绩都能够变得更加理想,和谐课堂的构建会应用到每一个课程上。
参考文献:
中华人民共和国教育部制订,《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》,北京师范大出版社,2001年
新课程实施过程中培训问题研究课题组编,《新课程理念与创新》,北京师范大出版社,2001年
周玉仁主编.《小学数学教学论》,中国人民大学出版社,1999年
作者:李红霞 刘玉琴 单位:扬州市江都区仙女镇中心小学教育集团
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