《角的初步认识》和《角的度量》听课反思_说课稿

《角的初步认识》和《角的度量》听课反思

昨天晚上，我在家学习了2017年全国小学数学（人教版）核心素养观摩交流课的示范课，我分别听了山东程珣老师的《角的初步认识》和福建邵庆德老师的《角的度量》。听完这两节，我的收获很多。

对于程老师的《角的初步认识》一课，程老师的设计一环接着一环，非常精彩，特别是程老师对学生的启发令我印象深刻。程老师在介绍角的各部分时，教师用规范的语言介绍了一遍后，又找了三四个同学来介绍过后，让学生在小组内说一说，很大程度上锻炼了学生的语言表达能力，并且起到巩固新知识的作用。程老师接着让学生把想象的角画出来，锻炼了学生动手实践的能力，教师在展示学生画的角时，说道“如果你认为他是我们的角朋友时，我们掌声通过，好吗？”接着说道“我们来请出第一位，请出第二位，请出第三位，请出第四位”在情感上感染了学生。放时故意朝向不同，并提出“关于这四个角，你有什么想说的？”，学生回答完，他紧接着说道“那为什么他们都是角？”通过问话，不仅锻炼了学生的语言表达能力，而且又巩固了新知。程老师也注重学生提出问题，并不断巩固知识，在教学中，尝试让学生归纳，让学生多说，并在教学中多设计游戏，在课的最后，程老师让学生闭着眼睛想象，一个圆形纸片，我们让它对折，对折，再对折。。。，想象一下，是什么样子，从而引出量角器，作为延展。

对于邵老师的《角的度量》一课，首先令我惊叹的是邵老师的板书设计，邵老师在讲1度角时运用了新鲜的因素“微课”讲解，对于问题，邵老师让学生多说，其他学生做补充，其中用到“谁能说的更明白点？”邵老师让学生提出问题时归纳得出三个主要问题“为什么量角器是半圆形的？”，“为什么有两圈刻度？”，“怎么用量角器测量角的大小？”，并在后续课堂上引导学生去解决这三个问题。整节课逻辑性强，前后呼应，愤怒的小鸟开始，又以愤怒的小鸟结束，前面提到能用直尺测量角吗？后面又提出可以，用三角函数，作为呼应与延展，非常精彩。

听完这两节课我收获特别多，感触很大，我在敬佩两位老师的同时，也希望自己的成长脚印留下痕迹。越努力，越幸运！！！

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