二年级下册数学《解决问题》观课反思
今天观察胡梦娜老师二年级用除法解决问题的一节课例。我的观察点是课后测试。
《解决问题》的目标有3条:
目标1:在具体的情境中,能够有理有据的选择正确的算法。
目标2:通过充分的参与“平均分”的实践活动,理解平均分以及除法的含义。
目标3:运用除法解决生活情境中的相关问题。
通过课后测试,学习目标1的达成度92%,有1人把乘法写成了除法,对乘法和除法的含义不理解;有2人把“除”字写错,课堂中的板书制作很精美,但是字有点小,学生没有看清除的写法。教师提问太少,每个问题就让一两名学生回答就过去了,没有面向全体,应多关注后进生。
目标2的达成度是88%,看图列式,正确列式是15÷5=3,有4人选成了15÷3=5,学生对图意不理解,对除法的两种意义,“包含”和“平均分”理解不清。在解决问题的“阅读理解”环节,教师应注重解图能力的培养,应面向全体,让学生互相交流想法,发现问题及时纠正。
目标3的达成度是96%,,正确列式是3×6=18,1人写成了18÷3=6,1人没写单位名称,1人写错单位名称。学生对题目中的信息和问题分不清。在教学中,学生每一步的列式,都要明确算式所表示的含义。
在整个教学中,学生缺乏动手操作探究的过程,缺乏从具体形象到抽象的过渡。建议增加使用学具分一分、摆一摆、说一说、画一画等环节。
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