小学数学计算教学策略的研究
数学学科中,计算能力是基础。可以说,小学生的计算能力对数学学习起着决定性的作用。数学成绩差的小学生,多半是计算能力低。要想提高小学数学学习的成效,必须从学生的计算能力抓起。
一、强化学生的口算,夯实计算教学的基础
小学数学中的计算方式有很多,比如口算、笔算、估算等,而口算是数学计算的基础。学生的口算能力加强了,计算能力就会提高。
口算能力的提高不是在短期就能奏效的,需要老师的正确引导和学生的不断练习。因此,教师要注重培养学生的口算习惯。实践证明,让学生在现实生活中学习口算,学生口算习惯的养成会简单很多。因此,教师在提升学生口算能力时,不妨创设一个能够勾起学生愉悦心情的良好生活情境,学生兴致高,学习劲头足,口算的正确率就高。
比如,在组织学生进行20以内的加减法训练时,引入学生感兴趣的事物和场景:“游乐园里,有位爷爷在卖气球,有6个小朋友每人买了1个,爷爷手里还剩12个,问:爷爷原来有多少个气球呢?”由于小学生对游乐场与气球很感兴趣,带着兴奋愉悦的情绪投入到计算气球的口算中,学生很快就算出了答案。
二、理解掌握算理,落实计算教学重点
在计算教学中,要想让学生算得又对又快,必须先让学生明白为什么要这么算,也就是算理。算理是计算教学的重点,如何落实这个重点?我们在给学生例题演示的时候,一定要讲清计算的规则及意义。大多数小学生的思维很活跃,我们可以创设生动有趣的教学情境,使学生更容易理解算理。
比如,在学习除法的计算时,可以采用游戏的形式,学生才能深入理解其中的算理。比如:“有6只小猫在分鱼,有3只水桶,每只水桶中有10条鱼,如果平均分配,那么每只小猫能分到几条鱼?”在这一游戏情境中,学生参与的积极性很高,教师要相机对学生进行竖式教学,通过计算要让学生明白除法的算理,并能够进行合理的除法运算。此外,教师还应联系学生的实际生活,引导学生在实际中理解并运用除法的计算。
三、鼓励学生多种估算,全面提高估算能力
在日常生活中,估算的能力很重要,应用也十分广泛。而对小学生来讲,估算的能力还有待好好培养和训练。我们首先要让学生认识到估算的重要性,并教给他们多种方法,鼓励学生学会多种的估算方法。估算之后,必须让学生检查验证,确认自己的估算结果是否正确。
比如:一本课外书12元,全班每个同学要买一本书,48位同学大约需要付多少钱?对于这个问题,可以先让学生同桌或邻桌进行讨论,大家讨论交流后基本上有两种思路:一是12可以按10算,48可以按50算,然后10乘以50等于500;二是12乘以50等于600。估算方法虽然有差异,结果也不太相同,但学生估算出了所花费用大约就在500~600元。在平时的课堂教学中,我们可以以小组讨论的形式多做一些估算训练,通过组内研讨、互相帮助,会让基础较差的学生也快速掌握简单的估算方法,从而全面提高学生的估算能力。
四、帮助学生分析错题,确证计算结果准确
很多习题学生会做,但常常在计算上出错,这应引起我们教师的高度重视。只有对错题进行认真分析和有效讲解,学生才能掌握正确的计算方法。
比如,在退位减中,有的学生常会忘记减1或漏掉某个数字,导致计算结果出错。因此,教师要帮助学生分析计算出错的原因,并讲解正确的计算方法。还要收集学生的错题,深入分析出错原因并进行归类,如果出错的问题很普遍,更要对自己的教学方式做深入反思,然后及时进行调整和改进。对于学生反复出现的错题,我们要及时收集整理,然后作为课后作业再让学生做一遍,学生从错题中吸取到的错题教训和积累的计算经验是最为宝贵的。
五、培养学生计算的良好习惯,提高计算教学的成效
小学生能否在计算方面又准又快,关系到他们今后数学学习的质量。而良好的学习习惯是基础和前提。小学生多数的出错都是因为粗心大意、审题不清,因此,我们要注重培养学生良好的计算习惯,尤其是仔细读题、认真审题、书写整洁,字迹清晰、做完验算等习惯。
比如,在计算小数的乘法时,必须搞清小数点的位置,一旦错过一位,那计算的结果就会扩大十倍或缩小十分之一,失之毫厘而谬以千里。
总之,小学生的计算能力对其数学学习及今后的发展都有着重要影响,要注重小学生计算能力的培养,就要强化学生的口算能力,夯实计算教学的基础;理解掌握算理,落实计算教学重点;鼓励学生多种估算,全面提高估算能力;帮助学生分析错题,确证计算结果准确;培养学生计算的良好习惯,提高计算教学的成效等等。小学生的数学计算能力提高了,才能为他们今后的数学学习奠定扎实的计算基础。
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