浅谈提高小学数学教学成果的策略
一、创设情境,激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”这是教育亘古不变的真理。小学生学习尤其要依靠兴趣,在对世界充满好奇,对知识充满不解的小学阶段,教师一定要首先开发学生的兴趣,好的老师,总会让教学变得妙趣横生,让课堂变得短暂而宝贵,甚至有的教师会影响学生一生,使学生将来走上研究的道路。培养兴趣的途径很多,不只拘泥于课堂上。《义务教育数学课程标准》要求让学生参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识所学的知识,获得一些切身的体验。所谓切身的体验,就是学生个体亲自参与某件事并获得相应的认知,这样获得的经验就是直接经验,相比于间接经验,直接经验更能让学生从内心感受,记忆深刻。无形的知识,更需要学生感性的体验,而只有体验,才能触动学生的内心,激发学生的兴趣。让学生亲自获取知识,体验某些教学活动,不但有助于获取数学知识,培养学生的兴趣,还能在参与的前提下,感受到数学学习的方法和一些自然规律。例如,在小学二年级认识图形这一章中,教学目标是认识各种各样的角,并能说出其名称,分清锐角、直角、钝角,在日常生活中发现角、观察角,比较不同的角,以及能数清楚一个图形里到底有多少个角。这是一节典型的需要学生亲自体验的课程,教师在教授这一章内容时,切忌在课堂上,让学生紧盯课本,观察那些触摸不到的角,这样学的知识是刻板的、枯燥的,也是片面不够立体的。教师最好能以生活中的物品为例,在课堂上展示,或者让学生自己以身边的用品为例,指认各种角,这样的课堂才是体验性的,让学生学到直接经验,并能牢记本章内容。
二、夸奖教学,树立信心
在小学教学中,夸奖是一种正确的教学方法。在数学教学中,教师也要以鼓励为主,低年级的小学生,基础参差不齐,很多学生计算的速度慢、反应慢,同样的错误经常犯,这就是考验老师耐心的时候了,有经验的老师,会采取很多办法,让计算过程显得容易、直观一些,如制作数字卡片、小算盘、算式条等小道具来对学生进行训练,提高学生的计算速度。如果学生在训练中犯错,教师首先要报以鼓励的眼神,而不是批评,因为复杂的计算本就已经给学生压力,批评会加重学生的心理负担。如果学生在计算训练中表现好,教师一定要有相应的鼓励,比如也可以制作星星、红旗、小红花等道具,以示对学生的奖励,教师的夸奖和鼓励不一定要停留在口头上,一些小小的物品,就能使学生内心充满信心。信心的培养对学生的学习至关重要,心理学专家提出:追求信任,是每个正常人的普遍心理,也是一个人奋发进取、积极向上、实现自我价值的内在驱力。教师的信任对学生良好心理品质的形成有积极的作用。其次,教师要注意公平地对待每一个学生。千万不能因为成绩的高低划分学生的等级,这样就违背了赏识教育的初衷,因为虽然学生之间存在差异,但学生之间都是平等的,一个学生如果经常被鼓励,就更容易树立自信心,如果经常被夸奖,就更容易养成尊敬他人又自尊自爱的品德。当然,赏识教育绝对不是让教师放弃批评,教师应该在日常的教学中掌握好规律。
三、联系实际,贴近生活
数学因为其学科性质,理论知识多于实践操作,计算部分多于文字分析,这也是为什么很多小学生对数学怀有“敌意”,对数学兴致缺失的原因。很多教师觉得小学数学知识是数学的基础,只有强行向学生灌输学生才会记牢,但这样的教学方式明显脱离了实际。数学教学应当有意识、有目的地设计一些教学活动,引导学生体会数学与日常生活的联系,让学生感受到生活处处有数学,这也能加强学生的数学运用意识,只有联系生活实际的教学,学生才能感受到数学的作用,甚至感受到数学的魅力。例如,在小学三年级数学中,有一章内容是“统计”,这一章的教学目标是让学生学会统计数字,比较和计算相关数据,补充信息表等。这一章教学,教师可以完全将班级的某次期中、期末考试成绩作为教学案例,加深学生的印象。
小学数学教学,有时候重点不在教会数学,还在学生兴趣的培养,数学能力的习得,用数学解决问题的能力上,因此,教师不能只依靠课本,单方面向学生传授知识,还要多方面考虑到学生的综合发展,这才是新课标下素质教育要求取得的教学成果。
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