小学三年级上册数学《两位数加两位数的口算》导学案教学案
课题 |
两位数加两位数的口算
课型
新授课
设计说明
两位数加两位数的口算是学生学习笔算加法的准备阶段,力求以思维训练为主线,将计算教学内容作为学生的思维平台,在理解算理、掌握计算方法的同时,关注学生思维的发展。使计算教学真正成为培养学生一般能力和创新意识的载体。
1.充分利用学生已有的知识经验,实现知识的迁移。
在教学本节课时,充分遵循知识的迁移效力及学生的认知规律,采用师生互动、生生互动、自主探究的方式让学生了解和掌握新知,实现了知识的迁移。
2.努力构建“动态生成”的课堂。
采用“探—引—探”的课堂教学主线,让学生组算式,根据学生的已有知识基础和生活经验展开学习。课堂中及时捕捉可利用的学习资源,随时调整教学过程,真正促成课堂的动态生成。
课前准备
教师准备:PPT课件、课堂活动卡
学生准备:信息资料卡
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习旧知,导入新课。(6分钟)
1.在学情检测卡中找出用学过的知识能进行口算的算式,并说一说口算方法。
2.导入新课。
这里面的算式有的能用学过的知识口算,有的不能用学过的知识口算,这节课我们就来学习不能用学过的知识口算的算式的口算方法。
1.观察算式,找出用学过的知识能进行口算的算式,交流口算方法。
2.明确本节课的学习内容。
1.把得数相同的算式连一连。
40+30 20+65
35+50 60+27
70+17 50+20
二、观察操作,探究算法。(18分钟)
1.从没有学过的算式中选择一道算式探究两位数加两位数的口算方法。
(1)引导学生先独立思考,再分组讨论,探究35+42的口算方法。
(2)思考:哪种方法最简便?计算时要注意些什么?
(3)自主探究39+44的口算方法。(出示课堂活动卡)
2.比较35+42与39+44的异同。
师生共同总结,得出:口算两位数加两位数,可以把两位数拆成整十数和一位数,再分别相加,口算出结果。
1.探究两位数加两位数的口算方法。
(1)独立思考,分组讨论,然后汇报算法。
算法一 可以把这些两位数看成整十数和一位数的和,再相加。
算法二 把个位上的数相加,得数写在和的个位上,十位上的数相加,得数写在和的十位上。
(2)全班交流,然后汇报。
(3)独立完成课堂活动卡,组长汇总本组的算法,向全班汇报。
方法一 先算39+40=79,再算79+4=83。
方法二 用凑整法,先算39+1=40,再算40+43=83。
方法三 先算30+40=70,再算9+4=13,最后算70+13=83。
2.找出两道算式计算过程中的不同之处。深入理解两位数加两位数的算理,明确口算方法。
2.选一选。
(1)68+26=( )。
A.94 B.104
(2)45+57=( )。
A.92B.102
(3)85+13=( )。
A.98B.88
3.填一填。
(1)口算47+32时,先算( )+( )=77,再算( )+( )=79。
三、巩固练习,应用知识解决问题。(12分钟)
1.先引导学生观察教材9页主题图,然后解决例1。
2.按要求完成教材10页“做一做”。
1.观察主题图,明确题意,运用所学知识解决实际问题。
2.明确要求,自己实践。
4.把下面的算式按得数从小到大排列。
45+36 37+59
78+14 67+22
四、课堂总结,拓展延伸。(4分钟)
1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
教师批注
板书设计
两位数加两位数的口算
35+34=69 39+44=83
想:35+30=65 想:39+40=79
65+4=69 79+4=83
口算方法:先加整十数,再加个位数,最后把两次相加的结果加起来。
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