小学一年级数学上册新人教版认识整时钟 认识钟表评课稿
9:10:49王老师的《认识整时》一课从整体上看,很好地体现了数学课程标准的新理念,体现了教是为了学的思想。调动了学生多种感官参与学习;让学生在实际运用中学习知识,密切联系实际,充分体现了数学来源于生活,生活离不开数学的理念。具体体现在以下几点:
1、根据学生的认知和年龄特点选择教法,较好的激发了学生的学习兴趣。王老师根据一年级学生注意力不持久,活泼好动,形象思维占主导地位的特点,使用了直观的教具,创设了轻松愉快的学习气氛。例如:游戏找朋友一环节,不但集中了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣,还充分的调动了学生的积极性。 小学一年级数学上册新人教版认识整时钟 认识钟表评课稿
2、让学生通过观察、操作、等方式获取新知。王老师在这节课上,给学生观察,操作,探究的时间,让学生通过自己的努力[ ]发现知识,掌握知识。如引导学生认识钟面后,采取多种方式,让学生自己拨钟表,认时间。
3、注重数学与生活的密切联系。数学来源于生活,没有生活的数学是没有魅力的数学。在认整时时,很好地与生活联系在一起,结合自己一天中几时做什么事,让学生能很好地认识整时。并引出了时间的两种表示方法,简单的介绍了什么叫做顺时针。
4、注重培养观察力。出示钟面7时,9时,12时,请学生观察,你发现了什么?老师只起到了引导的作用,让学生通过观察得出分针指向12,时针指向几就是几时。
5、本节课游戏环节很多。比如游戏找朋友,贴切自然,符合一年级孩子的特点。在下课后有一个孩子说怎么就下课了?就这一句话,就说明这是一节孩子喜欢的课。
教学是门遗憾的艺术,下面对这节课提几点自己的看法:
1、在教学安排上假如稍微调整一下顺序,把“一天中这个时间你在干什么”这一个环节放在后面,把“观察钟面7时,9时,12时,你发现了什么”放在前面,先总结出分针指向12,时针指向几就是几时,并且这里要特别的强调一下这个特点,再进行认整时,效果会更好。
2、在讲时间的表示法时,尤其电子表示法,可以让学生想一想你在哪里见过,还可以让有电子表的学生观察一下自己的电子表,也给周围的学生看看,看看如何表示的。(我观察到许多孩子有戴电子表)。9:11:15
小学一年级数学上册新人教版认识整时钟 认识钟表评课稿 2
黄老师在执教《认识钟表》一课时,充分利用多媒体课件和学具,调动学生多种感官参与学习。让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识。又能在实际中运用所学知识解决问题,充分体现了数学来源于生活,又服务于生活的理念。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点:
一、 能根据学生的认知和年龄特点选择教法,创设教学情境,较好地激发了学生的学习兴趣。
一年级的学生注意力不持久,活泼好动、形象思维占主导地位。根据这些特点,黄老师结合教学内容,使用了许多直观教具,创设了轻松愉悦的学习氛围,例如在导入时利用猜谜语的方法很快地集中了学生的注意力,激发学生的学习兴趣。并把蓝猫开钟表店的故事贯穿在整节课堂中:如逛蓝猫钟表店初步认识各种钟表;设计闯关游戏招收钟表修理工等。
二、让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识。
黄老师在这节课上,给学生充分的时间去观察、操作、探索,让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如在导入新课后让学生玩一玩桌子上的钟面模型,仔细看看,看看会有什么发现,进而认识钟面。在认读整时时刻时,让学生探究几个钟面的共同特点,进而总结出认读的方法。在认识大约几时这一难点时,黄老师借助多媒体课件,让静态的数学动了起来。让学生在观察中比较,在交流中发现,引导学生由浅入深,由易到难认识大约几时,较好的突破了难点。为了使学生把学到的知识进行运用,黄老师还设计了师说生拨,同桌互拨钟表的练习,学生在操作中学会了方法,学懂了知识。同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了学生的参与意识和积极性,同时又培养了学生的动手实践能力。
三、 注重数学与生活的密切联系。数学源于生活,没有生活的数学是没有魅力的数学。黄老师在教学本课时从学生已有的生活经验出发,从生活中找数学,在生活中用数学,充分调动学生的学习积极性,由此对数学产生兴趣和亲切感。根据儿童已有的生活经验和认知特点,通过一些具体事件如:几时起床,几时睡觉,早上8时升国旗等,丰富了学生对时间的感性认识,使学生充分感受时间就在身边的生活中,逐步建立了学生的时间观念。再比如出示小明早上8时读书,晚上8时睡觉,同一个时刻却在做不同的事情,感受一天中有两个8时、7时、9时等。既联系了学生生活实际,又突出了应用意识和实践能力的培养。
四、精心设计练习,关注全体学生的发展。
在练习的设计上,黄老师能关注不同层次学生的需要,设计相应的巩固练习题,让每个孩子都能吃的饱,吃的好。如认整时,拨整时,认识大约几时,全体学生都会;根据时刻画时针或分钟,大约百分之八十的学生本画的很好;观察钟面上的时刻找规律,则满足了三分之一左右学生的智力发展需求。而这些对于打造高效课堂起到了关键的作用。
课也存在着一些不足之处:在学生自己操作时没能一一照顾到,少数学困生感觉吃力;不能怕学生说错,让孩子大胆表述自己的想法;评价性的语言太过单一,课堂教学重在语言激励。
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