最新人教版小学数学三年级下册《综合应用方位知识解决问题》导学案设计
课题 |
综合应用方位知识解决问题
课型
新授课
设计说明
1.创设情境,使学生都参与到学习活动中来。
教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉,是沟通现实生活与数学学习的桥梁。本节课的教学设计通过教材中的主题图,把学生带入动物园参观的情境中,引导学生认真观察,积极举手发言,描述各场馆所在的位置,并组织其他学生及时做出评价,使全体学生都参与到教学活动中。
2.突出学生的主体作用。
《数学课程标准》指出:面向全体,全员参与,人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。本节课的教学设计通过让学生身临其境进入动物园进行参观,自己发现问题、提出问题并解决问题。在确定行走路线和描述行走路线的过程中,学生的观察能力和语言表达能力得到了发展,同时,也有利于学生创新精神和实践能力的培养。
课前准备
教师准备:PPT课件
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、创设情境,提出问题。(5分钟)
1.组织学生讨论:在生活中,当遇到别人向我们问路或我们向别人问路的情况时,你们是怎样做的?
2.引入新课。
怎样描述行走路线才不会让人走错路呢?这节课我们就一起来学习怎样描述行走路线。(板书课题)
1.结合自己的生活经验,与其他同学交流自己的想法。
2.思考老师提出的问题,明确本节课的学习内容。
1.填一填。
面向北,按顺时针方向转动,依次是( )—( )—( )—( )—( )—( )—( )。
二、合作学习,探究看路线图的方法。(20分钟)
1.课件出示“动物园导游图”,让学生交流获得的信息。
2.组织学生观察从大门去熊猫馆的不同行走路线。
3.组织学生对不同的行走路线进行比较:哪条路线经过的场馆少?
4.组织学生根据教材8页例4提出问题,并相互解答。
1.观察“动物园导游图”,互相交流自己获得的信息,并在导游图中找到八个方向及方向标。
2.相互讨论,并说一说各行走路线的途中都经过了哪些场馆。
3.观察对比后得出:从大门出发,先向北面走到狮山,再向西北方向走到熊猫馆经过的场馆少。
4.以小组为单位,相互提出问题,并相互解答。
2.看图回答问题。
(1)从帅帅家出发,先向( )面走到公园,再向( )方向走到学校。
(2)帅帅去上学,可以从家出发先向( )方向走到体育馆,再向( )面走到学校。
3.芳芳从家到公园要走多少米?写出她的行走路线。
三、巩固应用。(10分钟)
1.完成教材10页5题。
2.完成教材10页7题。
1.先仔细看图,正确辨认方向,再回答问题。
2.积极思考,分析题意,在老师的指导下正确解决问题。
4.描述丽丽从公园回家的行走路线。
四、课堂总结,拓展延伸。(5分钟)
1.总结本节课学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
教师批注
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