一上数学:《绿地》
教学目标:
认知目标:1、学生能按一定的方位观察情景图,说故事。
2、理解加法运算(添加、合并)在实际生活中的含义。
3、能根据图意,列出算式,正确计算。
能力目标:1、培养学生数学化的能力(将绿地中的情景上升为加法题,并得出结果,再回到情景中去检验。)
2、培养学生收集处理信息的能力。
3、培养学生语言表达能力以及小组团结协作能力。
情感目标:1、激发学生看图说故事的兴趣。
2、培养学生创造思维的习惯。
教学重点:看绿地中的情景图说故事,提问题,将情节化为加式。
教学难点:按一定的方位看情景图说故事,提问题,列式计算,并将答案回到实际情景中去。
教具学具:投影片
教学过程:
一、导入
1、 出示(书28页绿地情景图题1)
师:小朋友,你能看着这幅图来说个故事,并列式求和吗?
反馈:(1)、说故事 (2)、列算式求和 (3)、检验答案
生:原来有3只箱子,又运来2只箱子,现在有几箱?
算式:3+2=5
师:请大家数一数:现在有几只箱子?计算结果是否正确。
师:3+2=5这道加法算式各部分的名称叫什么?
3、2、5分别表示什么?为什么用加法算?(合并、添加)
算式还可以怎么列?为什么?(2+3=5 交换两个加数的位置,和不变。)
2、出示书29页题2、3、的图,请学生看图说故事,列式求和,再数一数情景图结果是否正确。
反馈:(同上)
生1:马路边原来有2个人在等车,又来了1个人,一共有几个人?
算式:2+1=3
生2:马路边的红绿灯路口,先开来3辆小汽车,又开来1辆,一共有几辆?
算式:3+1=4
小结:(略)
二、探究
1、引入,出示课题
师:今天,老师要带小朋友到绿地上去玩,你们高兴吗?(板书:绿地)不过,老师要向你们提一个小小的建议,在草地上,既要呼吸新鲜的空气、欣赏美丽的风景,又要做个有心人,把看到的编个故事说给小朋友听,列式求和,并请小朋友按从上往下、从左往右的顺序说,好吗?(先小组讨论,然后小组比赛:看哪组说的故事多?再列式求和、检验。)
2、反馈(同上)
生1:小花园里有5个小朋友在玩黄沙,又跑来了5个小朋友,一共有几个小朋友?
5+5=10
生2:草地上有5个大皮球,4个小皮球,一共有几个皮球?
5+4=9
生3:树林旁边原来停了4辆自行车,小朋友又骑来了2辆,一共有几辆?
4+2=6
生4:小河里有1只大鸭,3只小鸭,一共有几只鸭?
1+3=4
生5:绿地里有2个小朋友坐在椅子上休息,又来了2个小朋友要在亭子里休息,一共有几个小朋友 要休息?
2+2=4
生6:草地上有3只大的鸟,4只小的鸟,一共有几只鸟?
3+4=7
生7:草地上有5鸟在找虫子吃,2只没有找,一共有几只鸟?
5+2=7
生8:有4人在等89路的车,又来了4人,一共有几人?
4+4=8
生9:89路路牌旁,有3人手里拿了蛋筒,有5人没有拿,一共有几人?
3+5=8
生10:89路路牌旁,有2个男同学,6个女同学,一共有几个同学?
2+6=8
生11:背书包的有2人,不背书包的有6人,一共有几人?
生12:穿裙子的有3人,不穿裙子的有 5人,一共有几人?
生13:戴帽子的有1人,不戴帽子的有7人,一共有几人?
3、小结:
刚才,我们看了绿地的情景图来说故事,能运用组合、添加的方法编加法题,并列式求和,最后在图中数一数,答案是否正确。
三、拓展练习:
1、根据算式,编故事,写答案。
(1)、 4+4= 5+5= 3+2=
3+3= 5+4= 5+3=
(2)、 2+6= 4+1= 2+2=
6+2= 4+5= 7+3=
2、同桌互编生活中的故事并列式计算,再4人小组交流,最后反馈并让学生及时评价编得怎么样?
四、课堂总结(略)
在此之前学生已掌握加法运算的两种形式及其实际含义,因此本节课是一堂综合练习课。教师应把大量的时间和空间留给学生,让学生通过小组合作探究、交流获得新知,教师在这里的作用只是引导,当儿童碰到困难时给予适时的帮助,从而使学生的思维得到尽情的发展,个性得到尽情的张扬。
反思
本节课其实是加法的复习,在此之前学生已有了初步地了解,其内容也较贴近学生的生活,一个个场景学生差不多都有切身的体验,所以整节课的环节也是较顺畅的。引导学生运用自主、合作、探索的学习方式较符合学生的特点。课堂气氛也非常活跃。特别是89路车站一题,能编好几个故事和不同的算式,大部分的学生考虑的是原来有4个小朋友,又来了4个小朋友,现在有几个小朋友?算式是:4+4=8。但一生举手说了不一样的故事和算式:有3个小朋友在吃冰淇淋,5个小朋友没有吃冰淇淋,一共有几个小朋友?算式是:3+5=8。这时老师给予肯定的表扬,并给这组加了分,同时适时提出:这位小朋友观察真仔细,老师还发现了一些故事和算式,你能发现它们吗?轻轻一句话,立即引起了学生的兴趣,他们热烈讨论、踊跃举手发言,为小组加分、增光,整堂课的气氛达到了高潮。培养了学生细心观察和解决实际问题的能力,也培养了学生主动探索的精神和与人合作的意识。
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