数学课堂教学中如何激发学生学习兴趣
现在,小学数学课堂教学中仍存在着“教师说一句,学生听一句;教师提问,学生答一问;教师讲一例,学生做一题”的现象,数学课也就常被人误认为是枯燥无味的学科,从而大多数学生对数学失去学习兴趣。因此,要切实提高教学效率,培养和激发学生学习的兴趣,让学生在愉快中进行,从而促进学生数学素质的发展。
一、精心导入,唤起兴趣
“好的开头是成功的一半。”导入新课是否贴切,往往是一节课能否成功的关键。教师要根据教材内容和学生的心理特征巧设导语,促进学生产生强烈的求知欲望,激发学生浓厚的学习兴趣。如在教学“0的认识”时,我以讲故事的形式来导入,在森林中,树上有4只小鸟,它们在纵声的歌唱和玩耍,突然,一声枪响,树上还剩下几只小鸟……从故事情节中导入“0”,从而使学生认识“0”的意义。这样既抓住了学生的心理特征,又使学生在无意中接受了知识教育。
二、设疑解难,激发兴趣
在课堂教学中,要想方设法让学生保持最佳状态,就要在教学关键处精心设计疑问,在学生“心求通而未得,口欲言而未能”时,才是启发的最佳时机。这时,教师的问要问在“点子”上,切勿随意问。如在教学“倍的认识”时,我画了6个○,2个△,我把2个△用红粉笔圈起来,问(1)2个△为1份,○有这样的几份?(2)2个为1份就是1倍,○是几倍呢?这样的问题既能激发学生的学习兴趣,又能把抽象的概念变得具体形象。又如:在教学“年、月、日”时,设一组提高(1)小明12岁,可他只过了4个生日。为什么?(2)几月是小明的生日?(3)一年几个月中哪个月的天数较特殊?这组问题步步深入,让学生开阔思路,使学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。
三、联系实际,强化兴趣
对一部分学生来说,有效的接受数学知识并非易事,教师应根据学生的实际情况,指导学生联系实际生活,使问题具体形象,富有情趣。让学生在同时充分体会数学知识的内在美。如我在教学平面几何知识时,让学生摸一摸各种图形的表面,再拼一拼、摆一摆、画一画等,在教学长方体、正方体、圆柱体及圆锥体体积时,引导学生动手操作。学生从感兴趣到积极思考,直至知识的获取。
四、精彩结束,延续兴趣。
有些教师下课铃一响,就草草收场,宣布下课。须知画龙亦应点睛。因此教师在课临时的短短几分钟内,可根据教学内容进行情境总结。让学生留下余趣犹存,遐想无穷的余音。
(一) 归纳式。教师把整堂课的主要内容高度浓缩给学生,给学生留下深刻的印象,巩固已学知识。
(二) 激趣式。课将结束时,结合教学内容适当穿插趣味性问题,有助于调动学生的兴趣。如在教学“圆的认识”之后,问:为什么汽车、自行车、大板车、摩托车的轮子是圆的?学生的思维立即活跃起来,课堂气氛再次推向高潮。
(三) 悬念式。教师在课结束时,要有意识联系下一节知识内容,给学生造成一种悬念,引发学生思考和求知欲望。如学“长方形面积的计算”后,这样问:如果有一个长方形面积要我们计算,应该知道什么条件?怎么算呢?这是我们下课时将要学习的知识。
总之,数学课堂教学中只有充分注意学生学习的兴趣,使学生遇到各种类型的题目都有“法”可依,久而久之,学生就能形成学上的良性循环,也就能达到提高教育质量的目的。
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