让课堂成为学生自主学习的舞台_数学论文

让课堂成为学生自主学习的舞台

◆您现在正在阅读的让课堂成为学生自主学习的舞台文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!让课堂成为学生自主学习的舞台课程改革的重要理念之一是让学生在自主学习与合作交流中体验知识的产生、发展和应用过程。在这种新的理念的指导下，教师要把数学学习的主动权交给学生，要做好学生自主学习的组织者，给学生搭好舞台，并创设丰富多彩的活动和情境来激发学生进行自主学习，引导学生体验交流与合作的乐趣，拓宽学生自主学习的空间。

一、创设情境，激发学习欲望

情境引入是课堂教学的起始阶段，目的是通过创设一定的情境，帮助学生主动地投入到研究过程中去。小学低年级学生主要以形象思维见长，喜欢生动形象地感性事物。因此，可以用一个教具、一个故事、一段录像、一首歌曲、一幅图画、一个游戏等多种方法充分调动学生的求知欲望，使学生从内心产生“我要学”的冲动。

如教学“0”的认识，课前可以采用故事导入的方法来激趣。一天，白兔、蓝兔、黄兔和灰兔四个小伙伴高高兴兴地到山林里采蘑菇。白兔和蓝兔采得最认真，黄兔呢，边溜达边采，只有灰兔最不认真。瞧，他一会儿去捉蝴蝶，一会儿去红花，玩得甭担有多高兴了。时间一分一秒地过去了，天也快黑了，于是他们挎着篮子回家了。看，他们正向我们走来了呢。最高兴地是谁呢？为什么？最不高兴的是谁呢？为什么？这样的引入在较短的时间内把学生分散的注意力吸引了过来，激起了学生的学习兴趣。

二、研讨探究，自主参与活动

学生是教学的主体，我们要将足够的时间与空间留给学生，让学生实现耳、眼、脑、口、手的“全频道”接受，“多功能”协调，“主体式”渗透，让他们真正成为课堂的主人。教师的任务是引导和帮助学生进行知识的再创造的工作，而不是把现有的知识灌输给学生。教师应充分相信学生，给他们自由主动地学习独立获取知识的机会，做到“学生能独立思考的，教师不提示；学生能独立操作的，教师不代替；学生能独立解决的，教师不示范。”让学生自己在探索过程中找寻问题的答案。如在教学“认位置”时，书中的问题是：本子在数学书的左面，数学书在本子的（）。教师趁机提问：“这是哪个小朋友先看到的，如果小男孩回过头来，会怎么说？”围绕这些问题，课堂气氛一下子活跃起来了。此时让学生分组合作，从不同的位置进行观察，讨论观察结果。学生在自己熟悉的生活场景中观察、讨论、交流，通过比较，感受物体的位置是相对另一个物体而言的，体会从不同的角度，以不同的参照物来观察，物体的位置是不同的。在这个过程中，既有学生亲身体验，又有学生之间的合作互动，使学生始终处于积极的探究性活动中，亲身感受了学习的过程，同时也获得了数学思想和方法，真正成为了学习的主人。

三、营造氛围，体验成功乐趣

情绪心理学研究表明：快乐、兴奋的情绪与温和、宽松的学习环境对认知、创新思维具有扩散、强化的功能。数学教师要为学生创设一种宽松、和谐的学习环境，让学生的求知欲和表现欲得以满足；要对学生在学习活动中表现出的自主性、独创性等精神和品质进行肯定，让学生获得成功感，使学生从“试着探索”逐步变为“爱探索”。特别是一年级的学生，在他们幼小的心灵中，教师的地位是崇高的，教师的一言一行都会对他们的情绪产主深远的影响。

获得成功是每个人的权利，帮助学生成功是每个教师的义务。“你的回答很有创意！”“您真了不起，发现了一个小秘密！”“谁能讲得更好？”……这些充满激情、充满鼓励的话语，让孩子们放松了紧张、焦虑的心理，保护了学生学习的积极性，不仅对回答者是一种鼓励，也是对其他学生学习兴趣的一种促进，更是教师与学生心与心的交融。

四、拓展时空，设计自主练习

自主性练习是指为了达到巩固和运用知识的目的，使学生自觉、主动、自由地选择习题进行练习的一种形式。

根据学生的认知规律和学习的不同状况设计自主性练习题：基本题、小坡度题、思考题。要求人人都要完成基本题，自主选做小坡度题，鼓励一部分学生争做思考题。对个别自主学习能力差的学生，则适当降低题目的难度及数量，允许他们在同学或老师的指点帮助下尽力完成。这样因材施教，因人而异，有利于激发学生自主练习的欲望，让不同层次地学生都能获得成功的愉悦，并以充分的自信投入到数学学习的探究活动中去。教师还可经常组织开展“夺红旗”、“找朋友”、“当售货员”以及户外操作实践活动，使数学课堂不仅成为学生接受教育的场所，更是学生展示自我的舞台。

五、应用发展，培养创新能力

教师要尽可能的让学生结合实际问题积极思维，发表独创见解，做到标新立异，创造性地运用所学知识分析问题、解决问题，从而培养学生敢于探索的创新精神。

如在“有趣的拼搭”教学中，当学生认识了四种立体图形的特点后，我还设计了一个“小白兔送萝卜”的游戏环节。“小白兔在菜地里拔了一大筐萝卜，没有小推车，怎样才能把萝卜搬回家呢？”学生分小组讨论后，大家一致认为要用路边的树干帮忙。将两根树干放在筐子下面，可是推一下，筐子就倒了，再将所有的树干全部都放在筐子的下面，推了一会儿，筐子仍然倒了，怎么办？学生再一次讨论后，想出了好办法：可以不断地将后面的树干移到前面的去，这样萝卜筐就可以回家去了。利用学过的知识，配上生动有趣的故事和画面，使学生充分感受到学习成功的乐趣。

总之，在数学教学中，只要教师着眼于学生的长远发展，让学生在宽松和谐的学习情境中用积极主动的方式去体验，去探究，那么，数学课堂就会变得轻松而富有活力，真正成为学生自主学习的舞台。

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