三角形全等的判定教学设计
教学目标:
知识与技能
1.掌握已知直角三角形的一条直角边和斜边,作直角三角形的方法。
2.掌握直角三角形全等的判定方法“HL”。
3.能用全等直角三角形的判定方法解决简单问题。
过程与方法
经历探究全等直角三角形判定方法“HL”的过程,学会用操作确认、归纳发现问题结论的方法。
情感、态度与价值观
通过操作确认、归纳发现结论,感知实验操作在发现问题结论中的重要作用。
学情介绍:
这节课是在学生掌握了一般三角形全等的判定方法的基础上,探索直角三角形全等的特殊方法。由于学生已具备了一定的学习经验,让学生自主探究直角三角形全等的判定方法,符合学生的认知过程。
内容分析:
教材首先提出了已经学习的四种判定在角形全等的方法外,对于直角三角形是否还有其他的方法判定两个直角三角形全等问题,然后通过操作发现判定直角三角形全等的另外一种特殊方法“HL”,最后通过例题和练习加以巩固这种判定方法。
教学重点:直角三角形全等的判定方法。
教学难点:运用全等直角三角形的判定方法解决问题。
教学过程:
直角三角形全等的判定
一、情境探究,引入新课
小明家需要划一块直角三角形的玻璃,尺寸如下,一条直角边为60cm,另一条直角边条为80cm,斜边长为100cm。来到玻璃店,老板拿出一块长方形玻璃,只量了两个直角边,就把玻璃划好了。小明不明白,你知道为什么吗?但是小明不放心,他又来到第二家店,老板也只量了两个边,但是是一条直角边和斜边,也把玻璃划好了,你知这是又为什么吗?(引入课题)
二、动手实践,探索规律
活动一:作图
画一个,使得,一条直角边,斜边。
活动二:动动手,做一做,比比看
把我们刚才画好的直角三角形剪下来,与其他组比比看,这些直角三角形之间有什么样的关系呢?(形状、大小方面)
你能得出什么样的结论呢?(两三角形全等)
斜边、直角边公理:
有斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等。
简记为“斜边、直角边公理”或“HL”
我们知道数学有文字语言、符号语言、图形语言,那么哪位同学可以用符号语言描述一下运用斜边、直角边定理公理判定两直角三角形全等的过程呢?
想一想:学过斜边、直角边公理后,两直角三角形全等的判定可以有几种方法?
强调:我们在判定两直角三角形全等时,应根据情况选择不同的判定方法,而不能只记得HL。
活动三:挑战自我
判断,满足下列条件的两个三角形是否全等?为什么?
1.一个锐角及这个锐角的对边对应相等的两个直角三角形。
2.一个锐角及这个锐角相邻的直角边对应相等的两个直角三角形。
3.两直角边对应相等的两个直角三角形。
4.有两边对应相等的两个直角三角形。
三、运用所学、解决问题
例1:已知:如图,在和中,,垂足分别为,,求证:
例2:已知:如图,是等腰三角形,,是高,求证:;
四、组间、增进合作
1.如图,在中,于点,,如果,那么。
2.如图,,你能说明?
3.如图,已知,且,请你判断是的中线还是角平分线,并说明理由。
4.已知,如图,为内一点,,垂足分别为,且,猜想与
有什么关系?试说明理由。
五、议一议、促进交流
(09湖南株洲)如图,已知于点,,请增加一个条件,使≌
(不能添加辅助线),你增加的条件是___________
六、小结拓展、知识汇总
直角三角形全等的判定方法:
七、作业布置、巩固所学
P14 1,2
【三角形全等的判定教学设计】相关文章:
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